李明剛

摘要：學(xué)校管理必須從師生入手，關(guān)心他們的成長，提升他們的幸福指數(shù)，從而推動學(xué)校的管理水平，完成各個時期的計劃目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；自主創(chuàng)新；教研增效

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-003-2

2014年是我市教育質(zhì)量攻堅年，也是學(xué)校五年質(zhì)量提升開啟之年，如何在今后的幾年里不斷提高教學(xué)水平，讓學(xué)校在管理上拿出硬措施開創(chuàng)新局面實現(xiàn)高目標(biāo)，這是作為校長的一項重要使命。在深化社會主義核心價值觀教育的過程中，確立以“信任·自主”為核心的學(xué)校文化，最大限度地激發(fā)師生的潛能，營造一個相互信任、彼此關(guān)愛、自主發(fā)展的氛圍。信任是和諧校園的基礎(chǔ)，干群之間的信任，讓管理更具效率；教師之間的信任，讓工作更加快樂；師生之間的信任，讓班級更加溫馨；同學(xué)之間的信任，讓友誼更加深厚；家校之間的信任，讓教育產(chǎn)生合力。自主是學(xué)校發(fā)展的源泉，自主尊重了學(xué)生作為學(xué)校文化主體的生命價值，把學(xué)生發(fā)展理念落到實處，讓教育回歸人性本質(zhì)；自主尊重了教師作為具有獨立人格的主體性，培養(yǎng)了教師獨特的教育藝術(shù)，激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)造性。

一、教師首先要立德樹人，才能提高幸福指數(shù)

教師既是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發(fā)展與進(jìn)步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。因而，加強(qiáng)思想認(rèn)識，提高師德修養(yǎng)尤為重要。

師德是教師的靈魂，是搞好教學(xué)的前提保證，是教師的立身之本。作為教師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的作用，教師的言行是構(gòu)成對學(xué)生影響的最現(xiàn)實的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等。我們學(xué)校在貫徹落實教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的工作中，不斷提升教師人格修養(yǎng)和學(xué)識修養(yǎng)。完善師德表彰獎勵制度，建立健全師德年度評議制度、師德狀況定期調(diào)查分析制度和師德輿情快速反應(yīng)制度；采取實踐反思、師德典型案例評析、觀看教育影片等師德教育形式，把教書育人楷模、一線優(yōu)秀教師等請進(jìn)課堂，用他們的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵；評選第三屆“感動翠崗”十大教師，樹立身邊榜樣。學(xué)校教師師德師風(fēng)心得體會是教育過程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實施。

教育是為了人的幸福，教師，是一個特殊的職業(yè)，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長。因此，教師的幸福深深地關(guān)聯(lián)著學(xué)生的快樂成長。唯有老師擁有持久的職業(yè)幸福感，才能在教育崗位上迸發(fā)出無限的教育熱情和教育智慧。教師的幸福其實是一種心情，是一種健康的生活態(tài)度，是對生活的一種積極的感悟。學(xué)校教育，是傳播人類文明的地方，也是創(chuàng)新和發(fā)展人類文明的地方，分享學(xué)校文化創(chuàng)新的幸福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發(fā)展規(guī)律的成果，這本身就是一種別人難以體會的幸福。當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)校、教室，來到學(xué)生中，與學(xué)生在一起，分享著人的生命成長的快樂、享人類文化創(chuàng)新的成果和人類發(fā)展規(guī)律的成果，這個得天獨厚的職業(yè)生活就是教師職業(yè)獨有的幸福之源。

二、鼓勵自主創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的管理能力

1.學(xué)會自主學(xué)習(xí)自主管理。 用好“日省本”“成長禮盒”和《翠崗中學(xué)生活指南》，是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生形成良好習(xí)慣的好辦法；在學(xué)習(xí)中完善小組合作制，將課堂真正還給學(xué)生；注重課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，營造獨立思考、自主探究的課堂教學(xué)環(huán)境；強(qiáng)化“自主合作”“歸納總結(jié)”“評價提升”等活動環(huán)節(jié)的研究，確保課堂教學(xué)的高效性。

2.鼓勵自主創(chuàng)新。 以科技特色為抓手，完善科技校本課程的實施方案，拓寬科技教育的路徑，強(qiáng)化“六有”特色，使科技教育常態(tài)化、廣泛化和持久化。一是課程滲透。積極挖掘基礎(chǔ)型課程中的科技教育資源，將學(xué)科教學(xué)與科技教育有機(jī)融合；積極開設(shè)天文科普、機(jī)器人、七巧科技、發(fā)明創(chuàng)造、科幻繪畫等拓展型課程；積極探索科技小論文、微型小課題等探究型課程。二是活動熏陶。開展“翠崗火花”征集活動，提煉學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)意；設(shè)計科普智慧墻，普及科學(xué)知識，提高學(xué)生的動手動腦能力；舉辦科技節(jié)，組織科技講座、參觀、采訪等活動，全面提升學(xué)生科技素養(yǎng)。三是榜樣引領(lǐng)。冠名特色科學(xué)家中隊，制作科學(xué)家中隊墻報，學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，營造濃郁創(chuàng)新氛圍。四是競賽提升。制作高質(zhì)量的工程類科技作品參加比賽，指導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)器人、科幻繪畫、金鑰匙科技知識、“地球小博士”地理知識等競賽活動，進(jìn)一步提升學(xué)校在全國的知名度。

3.實現(xiàn)自主管理。 一是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識。將學(xué)生從“看臺”推向“舞臺”；定期開展團(tuán)隊干部培訓(xùn)，選拔培養(yǎng)一批優(yōu)秀小講師，讓學(xué)生干部真正成為團(tuán)隊工作的骨干力量；繼續(xù)開展“做最好的自己，創(chuàng)最優(yōu)的集體”主題教育活動，強(qiáng)化紅領(lǐng)巾示范崗成員的培訓(xùn)、指導(dǎo)和檢查，讓他們成為學(xué)校正能量的標(biāo)志風(fēng)景；在全校各班營造自主管理的濃厚氛圍，善于將“要你怎樣”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓印保笇?dǎo)學(xué)生在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為。二是鍛煉學(xué)生自主管理的能力?？茖W(xué)制定活動計劃，為學(xué)生提供更多的自主管理機(jī)會。做精校園文化周、午間影院、知識講座、才藝演出、特長展示、跳蚤市場等體驗活動；做優(yōu)班級之星、“翠崗之星”的評比和“翠黌心語”的征集工作；建設(shè)班級道德講堂，開展“做有道德的人”系列活動；深入推進(jìn)學(xué)校體藝“2+1”工程和城市少年宮的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生體質(zhì)、健康水平。

三、推進(jìn)校本教研增效，努力實現(xiàn)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)

1.以課題研究為引領(lǐng)。 鼓勵教師以個人或備課組為單位，從自己身邊的問題和教學(xué)中的困惑入手，確定主題，擬定課題。要求各教研室主任、備課組長100%能獨立主持科研課題，100%的教師能參與課題研究；規(guī)范已申報課題的管理工作，做好已立項課題的開題工作，強(qiáng)化市級微型課題的監(jiān)管指導(dǎo)工作。

2.以模式推進(jìn)為抓手。 進(jìn)一步優(yōu)化“錨點”探究教學(xué)法，認(rèn)真研究“錨點”的設(shè)計策略，開展活動手冊研制的大討論、大比拼，加強(qiáng)不同課型（新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課）的研討并形成典型課例，組織各教研室編寫《“錨點”探究，讓課堂駛?cè)肟燔嚨馈穼＜?；進(jìn)一步提升課堂管理策略，引領(lǐng)追問技術(shù)、傾聽技術(shù)的研究，解決重心下移、分層教學(xué)的問題；進(jìn)一步關(guān)注教師在模式推進(jìn)過程中執(zhí)教能力的提升，做好微視頻的收集、制作和使用，組織好學(xué)科理論的學(xué)習(xí)，抓好共同體的建設(shè)等。

3.以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向。 各教研室每月圍繞讀書交流、個人提升、課例研究與問題解決中的一個方面開展主題研討活動，通過課堂觀察與研討，著力解決偏差性課堂教學(xué)行為，學(xué)期末組織教研室編寫《教研簡報》。備課活動重研究，做到“四備”（備課標(biāo)教材、備考綱考題、備教法學(xué)法、備學(xué)生作業(yè)）、“四研”（一課一研、一案一研、一卷一研、一題一研）。教科研處要認(rèn)真落實就“三年內(nèi)新教師、青年教師、骨干教師培養(yǎng)對象、骨干教師、成熟期教師”等五個層面教師的培訓(xùn)計劃，組織教師進(jìn)行專業(yè)成長微反思，整體提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.以網(wǎng)絡(luò)教研為平臺。 圍繞四星級校本教研校的創(chuàng)爭，利用校園網(wǎng)“校本研修”專欄、專業(yè)發(fā)展共同體、QQ群等平臺，用于教科研活動的組織通知、資源發(fā)布、答疑解惑，組織教師進(jìn)行網(wǎng)上研討、交流，鼓勵教師發(fā)表和交流研修心得，及時上傳校本教研的各類資源與成果；加強(qiáng)與新疆新源六中等結(jié)對學(xué)校的網(wǎng)上互動，實現(xiàn)教科研信息、資源的交流與共享，構(gòu)建開放、互動、共享的教學(xué)資源系統(tǒng)；積極開發(fā)網(wǎng)上評課軟件，營造教科研的研討氛圍。

5.以質(zhì)量監(jiān)控為依托。 實行干部捆綁備課組、年級組、班級制度；積極開展督教、督學(xué)，組織多形式、多層面的教學(xué)抽測， 抓實考后分析；嚴(yán)格聽評課制度，科學(xué)推進(jìn)課堂觀課，鼓勵教師開設(shè)示范課、研討課、匯報課，形成人人投身課堂教學(xué)改革的濃厚氛圍。加大隨堂聽課、教案檢查、作業(yè)布置和批改檢查力度，適時組織師生座談會、問卷調(diào)查，切實規(guī)范教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益。endprint