馮天才

（浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，浙江 義烏 322005）

一、高效課堂的概念

高效課堂是一種理念，其根本目的是讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主動(dòng)者，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上積極地發(fā)表自己的看法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠喜歡上歷史課堂，高效課堂由原來(lái)的直接教授變?yōu)楝F(xiàn)在的先由學(xué)生自學(xué)再由老師講授，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)換教師與老師之間的角色關(guān)系，傳統(tǒng)教育下的教師，學(xué)生一直無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性[1]，特別是歷史課。在高效課堂的要求之下，教師根據(jù)課程所要求的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系在一起建立一個(gè)多維的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的過(guò)程必須是以學(xué)生為主，多種方式鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。

高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)地去思考、學(xué)習(xí)課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，師生之間互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)地去了解，去構(gòu)建知識(shí)體系。教師只有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，突出學(xué)生的主體地位，歷史高效課堂建立才會(huì)有可能實(shí)現(xiàn)。

二、構(gòu)建高效歷史課堂的方式

1.做學(xué)生喜歡的老師。如今的學(xué)生獨(dú)立的意識(shí)比較強(qiáng)，教師應(yīng)該積極地開展民主教學(xué)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生的求知欲望，并且在此基礎(chǔ)上，拉近與學(xué)生之間的聯(lián)系，和學(xué)生多多接觸，與學(xué)生打成一片。教師的儀表特別重要，學(xué)生歷來(lái)對(duì)于教師的外表特別注意，教師的談吐、舉止都應(yīng)該端莊，教師任何不端莊的舉動(dòng)都會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生對(duì)老師反感那么對(duì)這門課也會(huì)反感。所以，教師應(yīng)該有好的言談舉止。還要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，善待每一個(gè)孩子，做孩子喜歡的歷史老師，只有對(duì)孩子充分地尊重[2]，孩子才會(huì)尊重你，只有互相尊重，這節(jié)課才能夠好好地上下去，才能夠使得這門課受到學(xué)生的喜歡。還有就是教師應(yīng)該從自我做起，培養(yǎng)師生互動(dòng)教學(xué)，一個(gè)教師最能夠吸引學(xué)生的是他有一個(gè)好的教學(xué)藝術(shù)，教師的教學(xué)藝術(shù)獨(dú)具風(fēng)格，才能夠吸引學(xué)生深入了解，以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡你的上課方式，教師要放下自己是老師的架子，教師應(yīng)該把學(xué)生放在心上，讓學(xué)生感覺(jué)到被關(guān)注的溫暖，照顧好每個(gè)學(xué)生的感覺(jué)。教師應(yīng)該能夠?qū)捜輰W(xué)生的失誤，身為教師就要感受自己的職責(zé)和一言一行，學(xué)生注意你的一舉一動(dòng)，只有從各個(gè)方面做好表率才能夠使得這個(gè)學(xué)科有好的發(fā)展。

2.充分地準(zhǔn)備教學(xué)方案。想要構(gòu)建高效課堂，充分地利用課堂上的時(shí)間，教師的備課方案需要準(zhǔn)備得十分充分。備課是教學(xué)的前期的重要準(zhǔn)備，是教師從事教學(xué)任務(wù)的基本。有效的備課就是指在一定的時(shí)間內(nèi)，形成有自己的個(gè)性的獨(dú)特的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生易于接受的實(shí)際例子出發(fā)，有效地開發(fā)課程所需要的資源，有意識(shí)地去尋找好的實(shí)際案例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際的問(wèn)題，這種案例基本上是一段內(nèi)容，這段內(nèi)容是學(xué)生易于接受的社會(huì)實(shí)例，讓學(xué)生身臨其境地去思考問(wèn)題，先自己去考慮整個(gè)案例的實(shí)際意義，然后再通過(guò)自己的實(shí)際情況來(lái)考慮整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而會(huì)越來(lái)越喜歡這門學(xué)科[3]，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也只有這樣才能夠完成自己整個(gè)課堂教學(xué)。

3.突出學(xué)生，以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，只有有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，只有教師合理有效地指導(dǎo)或者引導(dǎo)學(xué)生，才能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成一種互動(dòng)，才能夠創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)高效講授與自我學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，教師的高效講授，指的是在教師精心的設(shè)計(jì)過(guò)程中，講授的內(nèi)容要做到精講，將新的觀點(diǎn)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的講授有新意，有選擇地介紹學(xué)生感興趣的部分，引領(lǐng)學(xué)生去喜歡這個(gè)學(xué)科，教師應(yīng)該注重課堂的討論，就歷史課而言，本來(lái)學(xué)生們聽到后半部分，就容易厭倦，如果讓學(xué)生們對(duì)于他們感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論，那么不但不會(huì)感到厭倦還會(huì)更加地提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生聯(lián)想到已有的知識(shí)，逐個(gè)擊破難點(diǎn)問(wèn)題。還要與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合，我們每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，存在不同的個(gè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中本身就存在著差距，如認(rèn)知差異、接受的差異等等，這就要求尊重學(xué)生，正視這些差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)還要堅(jiān)持教師引導(dǎo)與學(xué)生之間的合作，合作、競(jìng)爭(zhēng)、共同學(xué)習(xí)，其中合作學(xué)習(xí)才是最佳學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生之間集思廣益，還能夠提高課堂的績(jī)效，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[4]。

4.及時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用到每一個(gè)層次，鞏固檢測(cè)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師能夠根據(jù)目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到整個(gè)具體的問(wèn)題中，同時(shí)也能夠布置一些問(wèn)題，作為課堂任務(wù)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)生活中去探究，對(duì)于課堂檢測(cè)要及時(shí)地反饋，進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下是否能夠更好地學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)是否更加的牢固，只有這樣才能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到每一處，而不只是書本上的知識(shí)。構(gòu)建高效課堂，要養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，還不斷地完善每一處的失誤，下次才能夠完成得更好。

構(gòu)建高效歷史課堂的必然要求是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)品質(zhì)提高。大力實(shí)行歷史課堂的高效改革，是現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)重要的方向，只有這樣才能夠達(dá)到高效課堂的目的。

[1]閆雯雯，蔣夢(mèng)婕.構(gòu)建高效歷史課堂促進(jìn)課改的發(fā)展[J].科學(xué)改革，2011，（8）.

[2]將紫宵，韓曉雯.構(gòu)建高效歷史課堂促進(jìn)科學(xué)改革[J].高效課堂，2009，（7）.

[3]趙金浩，吳夢(mèng)潔.高效歷史課堂的構(gòu)建需求[J].教育教學(xué)，2009，（5）.