賀如品

【摘 要】數(shù)學是科學，數(shù)學課堂是藝術，數(shù)學充滿思維，充滿抽象，這讓很多學生在學習過程中感到學習的枯燥和乏味，那么如何讓我們的數(shù)學課堂激情飛揚，充滿生命的活力呢？

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.076

學習是一種個性化行動。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。

一、良好的師生關系是前提條件

（一）平等、合作、交流

當今的師生關系是輕松活潑，和諧愉快的朋友關系。已經(jīng)再也不是老師高高在上，學生唯唯是諾了。在課堂教學中，必須要建立新型的師生關系。教師要努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系。

在課堂上教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，在活躍的課堂氛圍中讓孩子們輕松愉快地掌握知識。

（二）傾聽、賞識、激勵

新課程重視了學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的學科型教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學習者，真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。再則教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到。

二、課堂是實施的陣地

（一）“愛意”充滿課堂

沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽”“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發(fā)展。

（二）“創(chuàng)意”引領課堂

只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。創(chuàng)設情境，讓學生興趣盎然根據(jù)兒童的心理特征和生活經(jīng)驗，在課堂教學中，教師可以創(chuàng)設生活、游戲、故事、問題等各種情境來激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生在情境中探究知識，充分調(diào)動他們學習的主動性和自覺性，提高學生的求知欲和好奇心，并發(fā)展學生自尊、自信的健康心理。

三、生活化是方法

實踐表明尋找與學生生活相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。

（一）生活實例融入數(shù)學

為了讓學生在學習數(shù)學知識的同時還能初步接觸生活和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，結(jié)合身邊的實例融入到數(shù)學課，讓教與學跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，讓學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。超市的價格標簽，銀行的利率，家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數(shù)學的源素材。如教學《兩步應用題》時，結(jié)合學校運動會場景設置“三年級三個班各有六位運動員，以及有兩位裁判”的場景，請學生根據(jù)畫面提出數(shù)學問題，一步計算的問題直接口答解決，教師再根據(jù)學生的回答整理出兩步應用題從而導入新內(nèi)容的教學。這樣的學習無疑是極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。這樣學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系?；钇饋淼臄?shù)學課堂，離不開學生的生活體驗，它會激發(fā)學生的生活感悟，讓學生在生活中學數(shù)學，這是數(shù)學教學的必由之路。這樣的學習無疑是極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。

（二）數(shù)學問題回歸生活

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。新課程標準中十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學生生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

總而言之，活起來的小學數(shù)學課堂，那將是充滿生命力的課堂，是充滿人文氣息的課堂。在小學數(shù)學教學中教師要充分利用開放的教學模式，關注學生學習數(shù)學的情感體驗，以“人人都能成功”的理論，組織開放的教學；在合作學習的環(huán)境中，生生、師生之間交流彼此的情感；讓人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，人人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。新課改背景下的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子，讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，成為有魅力的課堂。