邱慧

【摘 要】學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量，才可能聽懂和讀懂，并為說和寫奠定基礎(chǔ)。本文就新課標(biāo)高中英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容和策略做了探析，并提出了幾個詞匯教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)內(nèi)容 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.109

本文就新課標(biāo)高中英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容和策略做了探析，并提出了幾個詞匯教學(xué)的策略。

一、高中英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在八級詞匯目標(biāo)描述中，要求學(xué)生“學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配”。許多學(xué)生認(rèn)為掌握了一個單詞的拼寫和一兩個主要的漢語意思就算掌握了一個單詞。于是花了大量的時間去背誦單詞表，但是聽到單詞時卻反應(yīng)不過來，想表達(dá)時卻說不出來。那么有效地詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該包含哪些方面呢？

（一）詞匯的基礎(chǔ)知識

詞匯學(xué)習(xí)的最基本要求是能讀準(zhǔn)單詞，會拼寫出單詞，能記住單詞常見的含義。

很多英語單詞不止一個含義，需要學(xué)生掌握多個常見的含義。

（二）詞匯的語用知識

1.詞法知識。

在識記單詞方面，就不僅僅要記住該單詞的原形，還應(yīng)該知道所學(xué)的單詞的屈折變化形式和派生形式。詞形屈折變化是指處于句子中的詞由于語法需要而發(fā)生的詞形變化，即詞語通過添加后綴等形式，表達(dá)時態(tài)、數(shù)、性等方面的語法信息。派生則是在單詞上加上派生詞素，藉以從現(xiàn)有詞匯中添加新詞。

在真實語境中，學(xué)生常遇到詞匯的屈折變化形式，由于不熟悉詞法知識，居然將其視為生詞。比如“correct”在閱讀中可能以“corrects，corrected，correcting”中的任何一種屈折變化形式出現(xiàn)。高考閱讀理解和完型填空中，不在考綱詞匯表之中，由構(gòu)詞法產(chǎn)生的新詞增多，如“correct”的派生形式“correctly，incorrect，correctness”。悉單詞的屈折變化形式，對于書面表達(dá)也很重要，比如“他喜歡我。”可能錯誤翻譯為“He like me.”，沒有考慮到主語為第三人稱單數(shù)，謂語動詞應(yīng)該變成形為likes。

2.句法知識。

僅僅記住單詞的意思是不夠的，對于每個所學(xué)單詞，應(yīng)該知道它的詞性以及在句子中的語法功能作用。如果不熟悉句子成分中的“主謂賓定狀補(bǔ)”可以分別有哪些詞性的詞來充當(dāng)，在書面表達(dá)的時候就可能會犯錯。比如“我很熱。”可能翻譯為“I hot.”，而沒有考慮到形容詞“hot”不能做賓語，句子缺少謂語動詞。正確翻譯應(yīng)該改為“I feel hot.”

二、高中英語詞匯教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)拼讀規(guī)則指導(dǎo)，為詞匯的識記打好基礎(chǔ)

部分學(xué)生把單詞的音和形分開記憶，一個字母一個字母地死記硬背，費(fèi)時費(fèi)力而且容易忘記，逐漸便喪失了學(xué)習(xí)單詞的信心。還有部分學(xué)生由于讀音有不準(zhǔn)確導(dǎo)致拼寫錯誤，比如board寫成broad，mental寫成metal，quite寫成quiet等，所以進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)先讓學(xué)生意識到準(zhǔn)確讀音的重要性：英語文字是直接表示聲音的文字，只要掌握字母和常見字母組合的發(fā)音規(guī)律，一般情況下就能直接拼讀出英語單詞。反之，只要能讀準(zhǔn)單詞則能正確拼寫出該英語單詞。比如，只要知道了字母組合“igh”的讀音和輔音字母“h，s，r，b，l，t”的發(fā)音規(guī)則，就能自己拼讀出“high，sigh，sight，right，bright，light，slight等詞”。

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的拼讀規(guī)則，老師要繼續(xù)向他們介紹一些常見的拼讀規(guī)則。讓學(xué)生掌握常見字母組合的發(fā)音，區(qū)分同一字母組合的不同發(fā)音以及不同字母組合的相同發(fā)音。還要讓學(xué)生將已學(xué)過的字母組合的發(fā)音進(jìn)行比較，主動歸納總結(jié)拼寫上的異同。通過一定的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常見的讀音規(guī)則試著拼讀，按音節(jié)劃分來記憶。當(dāng)學(xué)生逐漸主動地學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則、并將其運(yùn)用到實踐中，單詞記憶就更容易。

（二）精選例句，創(chuàng)設(shè)語境，加深學(xué)生對詞匯的理解

理解識記是提高英語詞匯記憶的重要前提。理解了的內(nèi)容才容易記住，并且理解越深刻，記憶越牢固。教學(xué)生單詞的讀音、字形的同時，把詞匯放在一定短語、句子或語篇中，創(chuàng)造出語境，更有利于學(xué)生理解記憶。不少學(xué)生錯誤地將詞匯學(xué)習(xí)理解為掌握課本上詞匯表中詞匯或短語的中文含義，殊不知英語中很多詞匯有多個含義，把單詞或者短語放入特定的語境中有不同的意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用，因此高中的詞匯教學(xué)應(yīng)該更重視詞匯所承載的含義，重視語境的支持，重視文化的影響，也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。根據(jù)新課標(biāo)理念，高考對于詞匯的考核，除了考核學(xué)生基本掌握詞匯的意義、詞性外，考題更加側(cè)重考核詞匯在不同語境詞義的變化。所以教師在平時教學(xué)中要關(guān)注一詞多義，利用真實語境進(jìn)行教學(xué)。

（三）利用英語構(gòu)詞法，擴(kuò)充學(xué)生詞匯

掌握基本的構(gòu)詞方法有助于學(xué)生更快捷地記憶單詞，擴(kuò)大英語詞匯量。英語構(gòu)詞方法主要有三種：即合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。

1.派生法。詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。單詞的核心是詞根，由同一詞根變形的單詞，含義都以這個詞根的基本意義為基礎(chǔ)。通常前綴改變詞義而不改變詞性，而后綴則會改變單詞的詞義和詞性。常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)介紹一些關(guān)于詞根、前綴和后綴的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，歸納總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的同時還能復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過的“舊”詞匯，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。熟記一些常用的前、后綴，還能提高猜詞能力。

2.轉(zhuǎn)類法。英語中的一個單詞由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類而詞形不變，稱為轉(zhuǎn)類法。轉(zhuǎn)類法屬于詞類活用，這種構(gòu)詞方式主要體現(xiàn)在名詞、動詞、形容詞之間的相互轉(zhuǎn)化上。高考閱讀或者完形填空中，常出現(xiàn)熟悉單詞的不熟悉詞性（含義），用以增加理解難度。例如：考察still“adv.仍然”的形容詞意思“adj.靜止的、寂靜的”；stand“v.站”的名詞意思“攤位、看臺”；better“adj.更好的”的動詞意思“改善、改進(jìn)”。

3.合成法。合成法通常是把兩個或兩個以上的詞按照一定的次序排列在一起，構(gòu)成形象生動、易于辨認(rèn)的新詞。運(yùn)用這種詞能使句子結(jié)構(gòu)靈活簡便，精練生動。例如：sunglasses，fingerprint，newspaper，worn-out，blue-eyed，up-to-date。此外可以讓學(xué)生了解與認(rèn)識教學(xué)4。英語教學(xué)還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞語比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深學(xué)生對詞匯的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

詞匯教學(xué)在外語教學(xué)中是非常重要的。擴(kuò)大詞匯量并非一朝一夕之功，需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生有效地記憶單詞。