張燕花

【摘 要】語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”。學(xué)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語成敗的主要因素，而在我們這些偏遠(yuǎn)蘇北中學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力等因素要加以改善，其難度是可想而知的。唯有學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境或者更確切地說是教師的教育教學(xué)環(huán)境的改善，才是一條比較可行的道路。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 環(huán)境

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.135

課堂教學(xué)氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學(xué)活動。因此，我們必須通過多種手段營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力。在實(shí)踐中我總結(jié)出如下方法：

一、融洽師生關(guān)系，營造愉快教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師一味地向?qū)W生灌輸，學(xué)生只是被動吸收的“貯存器”。這是不科學(xué)的。最起碼違背了“以人為本”的教學(xué)原則，更不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要深入學(xué)生，了解他們的興趣愛好，有的放矢地幫助他們。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)、自由演講、自由談、集體唱一首英語歌曲等。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。并且針對課前各種形式的daily report進(jìn)行反饋，從而成為避免老師或個別學(xué)生的獨(dú)角戲。

二、創(chuàng)造情境語境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化

語言總是和情境連在一起的，沒有沒情境的語言，有了情境學(xué)生才印象深刻，并能準(zhǔn)確將所學(xué)語言掌握。因此，在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，還要設(shè)創(chuàng)計(jì)多種情境，鼓勵學(xué)生在說英語時帶表情，伴以手勢動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進(jìn)課堂。另外，教師在課上的一切活動都盡量用英語進(jìn)行，如組織教學(xué)、講解、布置作業(yè)、解答問題等，以便為學(xué)生提供一種語境，并養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用英語的習(xí)慣。真正做到師生交流，學(xué)生之間交流，用真實(shí)的語言材料，用英語教英語和學(xué)英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。

三、運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，在教學(xué)中運(yùn)用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中找到其對應(yīng)關(guān)系。常用的直觀手段有簡筆畫、掛圖、實(shí)物等。

比如教Football，我們可以拿一個足球到課堂上，指著說：“Whats this？Its a football.”football、football再重復(fù)一下，足球的音、形、意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如遇到教學(xué)不易帶進(jìn)課堂的物體，可采用圖畫進(jìn)行教學(xué)，如plane，train等。圖畫包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡及其他教學(xué)圖片等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學(xué)生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運(yùn)用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操練，有時讓學(xué)生邊聽邊畫。

英語教師在課堂上還要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來輔導(dǎo)教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官同時參加學(xué)習(xí)，參加活動，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，把整個教學(xué)過程進(jìn)行得更加緊湊、生動有趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)記憶，取得預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在授“現(xiàn)在進(jìn)行時”這個語法內(nèi)容時，因英漢差別，學(xué)生對其內(nèi)容難以接受，可利用多媒體課件教學(xué)。對同學(xué)們說“：Look！whats he doing？He is playing with his pencil.”使學(xué)生的注意力集中，并且理解形象直觀。用彩色字體標(biāo)出is…doing，is playing，講述它的構(gòu)成“主語+系動詞be（有人、數(shù)等方面變化）+doing”，解釋它的定義和運(yùn)用，接著可見打出幾個圖片，讓學(xué)生問答，反復(fù)操練中掌握其語法特點(diǎn)，學(xué)會了應(yīng)學(xué)的知識。

四、教學(xué)語言的運(yùn)用

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，教師要注意對信息的傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。要做到這一點(diǎn)，就必須對所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動學(xué)生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。我自己在教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾種運(yùn)用語言的技巧：

1.幽默的運(yùn)用。

美國作家特魯赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡，進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實(shí)現(xiàn)更高級文明。”幽默運(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動性。

2.歌曲的運(yùn)用。

歌曲的運(yùn)用，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開拓學(xué)生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。

3.游戲的使用。

參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。

4.用口訣幫劉記憶，提高學(xué)英觭的熱情。

英語語法則、詞的用法匰別等？常袩學(xué)生迷惑。有鑒于此，我常收納一些口訣來幫助學(xué)生莰（鑍低學(xué)習(xí)難度？使學(xué)英語的熱情千溫。如對形容詞或刮詞的比較級璄構(gòu)成，《英語周報(bào)》中將其規(guī)律編成口訣：比較級有變化，一般詞尾加er，詞尾如有e，直接把r加；如遇“輔音字加y”詞，變y為i加er；一般重讀閉音節(jié)，末尾字母先雙寫，再把er置身后；多音節(jié)更容易，more站原級要記牢。學(xué)生看后很快就能完成相關(guān)練習(xí)。在教學(xué)中教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。口訣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。