宋長權(quán)

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，物質(zhì)生活極大的豐富，信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛運用，學(xué)生接受信息的渠道更廣了，他們的認知方式、興趣點也發(fā)生了很大的改變。我們意識到在教育方式、方法及內(nèi)容上，學(xué)生是不能缺位的。只有多關(guān)注學(xué)生本身的特點及成長背景，才能更好地把握學(xué)生的脈搏，開展有效的工作。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生工作；反思

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-006-1

前些天，學(xué)校七年級某班班主任程老師寫了一篇教育敘事送給我看，頗有些感想——

一天上午，地理課快下了，我在巡班時，習(xí)慣性地從后門窗子里看看班級情況，發(fā)現(xiàn)坐在后排的蔡同學(xué)把頭低著，地理課本下面好像墊著什么書，在聚精會神地看著，對老師繪形繪色的講解無動于衷。估計他在看與課堂無關(guān)的書，當時我的火就往上竄，這孩子上次地理考試很差，上課還有心思看“閑書”，真想沖進課堂現(xiàn)場逮個正著，好好地訓(xùn)斥教育一番。轉(zhuǎn)念一想，雖然“人贓俱獲”、“鐵證如山”，這樣魯莽去做，恐怕教育的效果不明顯，弄不好適得其反，而且在地理老師上課的時候闖進教室處理學(xué)生，也是對老師的不尊重，更是削弱老師的威信。想到這兒，我輕輕地咳嗽了一聲，蔡同學(xué)聽到熟悉的咳嗽聲，抬起頭，四周顧盼，發(fā)現(xiàn)了我正盯著他看，急忙把那本“閑書”收了起來，裝模作樣地看著黑板。

一會兒，下課鈴響了，我將他叫到教室隔壁的辦公室，只見他手里拿著剛才看的書，站在那兒有點發(fā)抖，因為在班會課上本人屢次強調(diào)要專心聽講，對屢教不改的同學(xué)，老師則要和家長聯(lián)系。我沒有立即責(zé)罵他，而是說，你最近在語文課上主動舉手發(fā)言，比較積極主動地回答問題，老師很贊賞，如果一直堅持下去會有很好的效果，成績會得到很大的提升。忽然話鋒一轉(zhuǎn)，今天的地理課老師講了什么內(nèi)容呀，能講給老師聽聽呀？蔡志紅著臉，支支吾吾，明白了我的意思，十分緊張，主動承認了上地理課看與課堂無關(guān)的書，沒有認真聽講。我拿過來一看，是一本德國作家畢爾格的《吹牛大王歷險記》，心里明白了三分，是班級圖書角活動中，每個人交換看的名著，這孩子在地理課上偷偷地看了。

看到孩子緊張害怕的神情，我就問道：“你喜歡這本書嗎？”孩子回答：“嗯！”我順勢要求他在一周內(nèi)讀完這本書，寫一篇讀后感，和老師同學(xué)一起分享讀書的樂趣和感想。

個人認為程老師在此事處理過程中做得成功的幾個方面：

一、科學(xué)選取教育時機與方式，追求教育的有效性

班主任工作是非?，嵥榈模瑢W(xué)生的不當行為又是常有和反復(fù)的，遇到時往往有“恨鐵不成鋼”的想法，又急又氣。而程老師能“轉(zhuǎn)念一想”很好，雖然“人贓俱獲”、“鐵證如山”，這樣魯莽去做，恐怕教育的效果不明顯，弄不好適得其反，也是對上課老師的不尊重，削弱老師的威信。這是一種班主任的智慧，也是對學(xué)生行為規(guī)律有著充分的認識與了解，抓反復(fù)、反復(fù)抓，是班主任工作的常態(tài)。

二、從心理上讓學(xué)生放松，為事件處理奠定良好的情感基礎(chǔ)

此敘事中，一定會有這樣的教育：你不應(yīng)該在課堂上看其他書，這影響到你學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，也是對老師勞動的不尊重。更有甚者上升到將來考試考不好，不能上好學(xué)校，沒有好前途等。今后一定要如何如何，否則要通知家長加強教育……殊不知這樣的批評教育或許根本就不會起到什么效果，有時甚至?xí)a(chǎn)生對抗的心理和恐懼心態(tài)，或許因此而產(chǎn)生討厭學(xué)校、討厭學(xué)習(xí)的情況。而程老師沒有責(zé)備，而是從孩子語文課上的優(yōu)秀表現(xiàn)入手，給予肯定與表揚。這樣能更好地讓學(xué)生去接受對他不當行為的處理，能達到更好的教育處理效果。

三、關(guān)注學(xué)生的細微情緒變化，充分了解孩子行為背后的原因

案例中孩子“只見他手里拿著剛才看的書，站在那兒有點發(fā)抖”。班主任迅速判斷是什么原因，分析是“因為在班會課上屢次強調(diào)要專心聽講，屢教不改的要和家長聯(lián)系”。是不是呢？程老師又想到了：他在一次“我的煩惱”作文中反映的父親對母親的暴力行為，并通過約談其爸爸進行了確認?？梢詳喽?，家暴給孩子留下了心理陰影。如果忽略這個細節(jié)，如果沒有過細地去了解該同學(xué)的家庭情況和學(xué)生的思想、精神狀態(tài)，就不能采取穩(wěn)妥的處理方式，去保護學(xué)生脆弱的內(nèi)心情感需求，保障學(xué)生的健康成長。

四、注重因勢利導(dǎo)，讓事件的處理促進學(xué)生發(fā)展

程老師沒有從事件本身進行處理，而是從學(xué)生的興趣愛好點出發(fā)，鼓勵他愛讀書的行為，并提出進一步深讀，寫讀后感的要求。中學(xué)生在處理生理和心理發(fā)展的成熟與懵懂之間，有著強烈的自我意識，有著強烈得到認可與尊重的需求。通常走心的教育、走進學(xué)生興趣的教育、尊重學(xué)生人格個性特點的教育，以他們認同的方式、樂于接受的內(nèi)容去教育，才能對他們形成積極而又長遠的影響，更能形成對學(xué)習(xí)、成長的正遷移。

當然，班主任未幫助孩子進一步分析，為什么沒有認真聽地理課的原因。個人建議班主任在處理學(xué)生問題時要做到：一是班主任老師要充分了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，厘清行為出現(xiàn)的合理性與非合理性，認清問題的本質(zhì)，這是正確、合理、高效處理事情的前提。教師需要加大對社會、政治經(jīng)濟、信息技術(shù)發(fā)展的研究力度，找到他們的關(guān)注點、興趣點和個性特點，確定教育的內(nèi)容，明確提出合乎時代的要求，力求用適應(yīng)時代、順應(yīng)學(xué)生個性、興趣、背景的方式去改變他們。二是班主任要多通過與學(xué)生個別面談、“紙上談心”，通過家訪、電話及其他新信息平臺等進行溝通，全方位了解學(xué)生的個性特點，家庭情況及成長背景，再結(jié)合社會、學(xué)校和家庭的要求，有針對性地將社會主義核心價值觀滲透進去，從而有效地對其個人價值觀、情感、態(tài)度方面進行積極的影響與干預(yù)。三是班主任要有充分的誠心和耐心，與學(xué)生真誠溝通，才能真誠拔動學(xué)生內(nèi)心情感那根弦，產(chǎn)生共振，求得最佳的教育效果。

育人先在育心，只有充分了解學(xué)生內(nèi)心的想法，了解社會、學(xué)校、家庭對他們的實際影響，才能知道他們真實的需求，從他們求知、情感、個性等需求切入，才能讓他們積極接受教育，主動要求自我完善與發(fā)展。endprint