李艷

摘 要：實(shí)施無(wú)劣評(píng)價(jià)，就是讓學(xué)生在校期間感到愉悅，注重學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：無(wú)劣評(píng)價(jià)；素質(zhì)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）22-013-1

我校把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革作為課程改革的突破口，用公正、博愛(ài)的胸懷去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，讓成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)孩子和諧發(fā)展，幸福行走，通過(guò)“無(wú)劣”激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，收到較好的效果。

一、感受愉悅，讓學(xué)生在快樂(lè)中前行

“無(wú)劣評(píng)價(jià)”對(duì)學(xué)生而言，是要讓每一個(gè)孩子真正感受到：學(xué)校是他們學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”，學(xué)生在校期間，能感受到“家一般”的溫馨，“父母般”的慈愛(ài)；“讓每個(gè)孩子都豎起自己的大拇指”，孩子在校園里能深深地感受并自豪地說(shuō)出“我能行！”“我真行！”；“讓每個(gè)孩子都嘗到成功的喜悅”，孩子在校園里能深深的感受到“樂(lè)園般”的引力，“游戲般”的愉悅，“讓每個(gè)孩子都帶著榮耀回家”，孩子感受到自信的力量。實(shí)施“無(wú)劣”評(píng)價(jià)，我們老師真正做到：“眼中無(wú)差生，口中無(wú)差生，筆下無(wú)差生”，在口頭及書面評(píng)價(jià)中徹底抹去“差”字，同時(shí)我們心中時(shí)時(shí)裝著后進(jìn)生，我們適時(shí)地對(duì)所謂的“差生”進(jìn)行行為矯正、心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使“差生”脫“差”，使“差生”變“優(yōu)”。以最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的素質(zhì)在一種愉悅的氛圍中得到和諧發(fā)展。無(wú)劣評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放下包袱，快樂(lè)成長(zhǎng)，愉悅發(fā)展。

二、注重過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷中成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)作為聯(lián)系活動(dòng)和結(jié)果的中介，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，貫穿于學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、健全人格的全過(guò)程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)，這就決定了我們所構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系不但要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及知識(shí)的獲取情況，進(jìn)行適時(shí)地評(píng)價(jià)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)將對(duì)學(xué)生的平時(shí)評(píng)價(jià)，納入到學(xué)期末的綜合評(píng)價(jià)之中。使我們的教師和學(xué)生不單單注意教與學(xué)的結(jié)果，更注重發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在“經(jīng)歷”過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。

落實(shí)“優(yōu)點(diǎn)卡”使用制是我們推行“無(wú)劣”評(píng)價(jià)機(jī)制的一個(gè)重要舉措。在這項(xiàng)工作中，我校的每位班主任和學(xué)科任課教師都為學(xué)生建立“優(yōu)點(diǎn)卡”?！皟?yōu)點(diǎn)卡”注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，我們所強(qiáng)調(diào)的是著眼于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以是學(xué)生對(duì)所獲取知識(shí)的掌握和形成技能的情況，也可以是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中呈現(xiàn)的智力狀況，還可以是伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生的情感體驗(yàn)與態(tài)度價(jià)值觀等。對(duì)所捕捉到的優(yōu)點(diǎn)及閃光點(diǎn)及時(shí)記錄在“優(yōu)點(diǎn)卡”上，在期末進(jìn)行綜合評(píng)定，并作為撰寫操行評(píng)語(yǔ)的主要參考依據(jù)。在推行“優(yōu)點(diǎn)卡”的同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程中的各種表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的書面或口頭評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及參與各種活動(dòng)的積極性，教師針對(duì)學(xué)生的具體情況及時(shí)矯正，學(xué)生樂(lè)此不疲，在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)自信心。

實(shí)行“階段評(píng)優(yōu)”制度。要堅(jiān)信我們的學(xué)生人人有特長(zhǎng)。平時(shí)，班主任要留心每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促其進(jìn)步，做好學(xué)生的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。每個(gè)學(xué)期的期末，針對(duì)一學(xué)期來(lái)同學(xué)們的表現(xiàn)，我們把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都可以領(lǐng)到一張反映其個(gè)性或能力特長(zhǎng)的獎(jiǎng)狀。同時(shí)，我們每一位任課教師在日常的教育教學(xué)工作中深入了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，期末時(shí)每個(gè)學(xué)有所長(zhǎng)的孩子都能領(lǐng)到一張?zhí)亻L(zhǎng)生獎(jiǎng)狀。像“計(jì)算小能手”“小書法家”“習(xí)作小標(biāo)兵”“小小版畫家”“小小歌唱家”“小小舞蹈家”等榮譽(yù)證書。讓每一個(gè)的善良的孩子個(gè)個(gè)有稱號(hào)：“實(shí)小好少年”“環(huán)保小衛(wèi)士”“小小活雷鋒”等，這樣的稱號(hào)使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到“我能行！”“我真行！”從而促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。這項(xiàng)評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展，收到了良好的教育效果，不僅受到了學(xué)生的普遍歡迎，同時(shí)也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的充分肯定。

三、全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在和諧中發(fā)展

教育評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們實(shí)施定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生經(jīng)行全面評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要做到全員參與，以充分表現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正、合理。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般往往都是由班主任一個(gè)人說(shuō)了算。而這種“一言堂”所導(dǎo)致的直接后果，就是評(píng)價(jià)的片面和極少數(shù)班主任的武斷，只是對(duì)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)，無(wú)法保證合理公正。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，在此基礎(chǔ)上，科任教師參與點(diǎn)評(píng)，與此同時(shí)，我們還組織家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員等就學(xué)生在家或校外活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后由班主任進(jìn)行綜合，給出總評(píng)。這樣就在很大程度上對(duì)班主任作出的總評(píng)，起到了約束、監(jiān)督的作用，能夠確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的最優(yōu)發(fā)展。

為了確保新的評(píng)價(jià)體系能得以貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，我校改用《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單》：

①我們制定了較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的心里素質(zhì)、行為習(xí)慣、品德表現(xiàn)等采用定性描述+星級(jí)評(píng)價(jià)。

②對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能等實(shí)行量化評(píng)價(jià)，包括身體狀況和體育鍛煉達(dá)標(biāo)情況。

③對(duì)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)采用等級(jí)評(píng)價(jià)，即報(bào)告書中不出現(xiàn)具體分?jǐn)?shù)，而是將學(xué)習(xí)成績(jī)按一定的標(biāo)準(zhǔn)置換成“A、B、C”三個(gè)等級(jí)，對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生實(shí)施延期評(píng)價(jià)，采取個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別矯正等方式，直至其達(dá)標(biāo)為止。

通過(guò)這樣的無(wú)劣評(píng)價(jià)，淡化學(xué)生、家長(zhǎng)和老師對(duì)文化課的分?jǐn)?shù)意識(shí)，在學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的眼中，學(xué)生是平等的，沒(méi)有差距的，無(wú)優(yōu)劣之分的，這樣創(chuàng)造一個(gè)有利于實(shí)施素質(zhì)教育的良好氛圍，在無(wú)劣評(píng)價(jià)中，關(guān)注所有學(xué)生，尊重所有學(xué)生，決不讓一個(gè)后進(jìn)生、學(xué)困生掉隊(duì)，長(zhǎng)此以往，有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。endprint