石麗雯

摘 要：隨著高等教育改革目標(biāo)的確定，現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來越受到重視，獨立院校人才培養(yǎng)模式開始向技術(shù)技能型轉(zhuǎn)型。就產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)而言這既是機遇又是挑戰(zhàn)。該文以天津大學(xué)仁愛學(xué)院為例，提出一種全新的教學(xué)模式即“CDS（創(chuàng)新實踐平臺）+導(dǎo)師工作室”的模式，介紹此教學(xué)模式的概念及實踐過程后，重點闡述了其建設(shè)意義與特點，并展示了部分實踐成果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 創(chuàng)新實踐平臺 導(dǎo)師工作室

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0138-01

隨著高校改革的推進(jìn)，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，而只有通過實踐才能發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行有效的設(shè)計與創(chuàng)新，因此，實踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)重要環(huán)節(jié)。然而這個環(huán)節(jié)卻成為了困擾國內(nèi)高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的難點，通常學(xué)校能夠提供的實踐資源有限，目前以鼓勵學(xué)生自行聯(lián)系企業(yè)實習(xí)為主，但這種方式存在著安全問題和管理問題等諸多弊端，成效甚微。實踐環(huán)節(jié)的短板導(dǎo)致學(xué)生入職后無法快速達(dá)到企業(yè)要求，更影響了就業(yè)質(zhì)量的提高。

1 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)原有教學(xué)模式存在的問題（以天津大學(xué)仁愛學(xué)院為例）

天津大學(xué)仁愛學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)整體教學(xué)與培養(yǎng)模式沿襲于天津大學(xué)工業(yè)設(shè)計本科近20年的積淀。采取“基礎(chǔ)教學(xué)+專業(yè)教學(xué)+專業(yè)班主任”的教學(xué)模式。雖然從一定程度上專業(yè)班主任能夠起到對學(xué)生日常專業(yè)教學(xué)的督促和幫助作用，但由于本科生人數(shù)較多，專業(yè)班主任的精力有限，對學(xué)生的掌控度也就會相應(yīng)減弱。如何更有效的輔助專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對社會需要的能力，擺在了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師的面前。

2 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)“CDS（創(chuàng)新實踐平臺）+導(dǎo)師工作室”教學(xué)模式的實踐

天津大學(xué)仁愛學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)從2013年起結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才趨勢，在原有專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出“CDS（創(chuàng)新實踐平臺）+導(dǎo)師工作室”的教學(xué)模式?！癈DS（創(chuàng)新實踐平臺）+導(dǎo)師工作室”教學(xué)模式是指在學(xué)生低年級階段即可根據(jù)興趣選擇具有不同研究方向的導(dǎo)師，導(dǎo)師會根據(jù)自己的方向開展課后輔助教學(xué)（講座、培訓(xùn)等），學(xué)生能力增長后可結(jié)合導(dǎo)師項目進(jìn)入CDS（創(chuàng)新實踐平臺）完成設(shè)計的全過程。進(jìn)入導(dǎo)師工作室后，導(dǎo)師需要對自己工作室內(nèi)的學(xué)生負(fù)責(zé)，并對他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。在CDS（創(chuàng)新實踐平臺）中專業(yè)為學(xué)生提供工作站、3D打印機等設(shè)備和設(shè)計場所。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并能夠在專業(yè)老師的有效指導(dǎo)下完成實踐環(huán)節(jié)。

2.1 “CDS（創(chuàng)新實踐平臺） +導(dǎo)師工作室”教學(xué)模式建設(shè)的意義

2.2.1 強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)

建設(shè)“CDS（創(chuàng)新實踐平臺）+導(dǎo)師工作室”教學(xué)模式，是深化教學(xué)改革、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)科研工作零突破的需要。CDS實踐平臺的培養(yǎng)依照專業(yè)教學(xué)大綱，導(dǎo)師工作室引導(dǎo)學(xué)生將知識與科研實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過CDS實踐平臺并配合導(dǎo)師有效指導(dǎo)的學(xué)生不僅知識扎實，更能直接與企業(yè)對接，解決高校畢業(yè)與社會就業(yè)的銜接問題，滿足企業(yè)需求，提升就業(yè)質(zhì)量。

2.2.2 拓展高校的社會服務(wù)功能

通過導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生參與，調(diào)研現(xiàn)有產(chǎn)品和社會需求，廣泛開展研究型課題和改良型課題，申請外觀、實用新型等類別專利。使CDS（創(chuàng)新實踐平臺）成為擁有自主研發(fā)能力并能實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的新型教學(xué)實踐基地和研究所，形成導(dǎo)師工作室團隊模式促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，應(yīng)用于實際生產(chǎn)，服務(wù)企業(yè)和國家建設(shè)。

2.2.3 促進(jìn)校企聯(lián)合新模式

最終“CDS（創(chuàng)新實踐平臺）+導(dǎo)師工作室”將成為技術(shù)扎實、職能完善的工業(yè)設(shè)計研究所。它將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，并能夠承接企業(yè)項目，建立與企業(yè)的長期合作關(guān)系。為社會提供產(chǎn)品改良設(shè)計，新產(chǎn)品開發(fā)、品牌形象設(shè)計、展示設(shè)計、界面設(shè)計等多項工作。

2.2.4 提升國際知名度

組織學(xué)生參加國內(nèi)外競賽，是“CDS（創(chuàng)新實踐平臺）+導(dǎo)師工作室”的另一項重要工作。通過設(shè)計比賽，學(xué)生可以得到鍛煉，促進(jìn)自身進(jìn)步?？山M織學(xué)生參加德國IF及紅點概念獎等設(shè)計競賽，并邀請已經(jīng)獲得該獎項的中國設(shè)計師傳授經(jīng)驗并指導(dǎo)學(xué)生。

2.2.5 促進(jìn)良性循環(huán)

通過承接企業(yè)項目和長期合作，可帶來一定的經(jīng)濟收入，不僅起到了鍛煉學(xué)生實踐能力的目的，又可將設(shè)計的實際價值轉(zhuǎn)化為獎教、獎學(xué)基金，保障“CDS（創(chuàng)新實踐平臺）+導(dǎo)師工作室”教學(xué)模式的長期良性發(fā)展，因此“CDS（創(chuàng)新實踐平臺）+導(dǎo)師工作室”教學(xué)模式更具有發(fā)展和可持續(xù)性。

2.2 “CDS（創(chuàng)新實踐平臺） +導(dǎo)師工作室”的教學(xué)模式的特點

“CDS（創(chuàng)新實踐平臺） +導(dǎo)師工作室”的教學(xué)模式大致可歸納為圖1所示。

其特點歸納為：（1）專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)更少，小班模式，針對性強。（2）教學(xué)相長，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。（3）成為課堂教學(xué)的有效補充。

2.3 “CDS（創(chuàng)新實踐平臺）+導(dǎo)師工作室”教學(xué)模式的成果

在“CDS（創(chuàng)新實踐平臺）+導(dǎo)師工作室”教學(xué)模式下，經(jīng)過一年的嘗試與實踐，天津大學(xué)仁愛學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)取得的初步成果包含展示設(shè)計比賽全國一等獎、二等獎；RLOOK手機APP設(shè)計；創(chuàng)意手機殼設(shè)計；海鷗手表設(shè)計；天津地鐵吉祥物征集入圍等。

3 結(jié)語

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生作為獨立院校中能較快反映其實踐能力的人群，對能有效提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式探索不容忽視。在1年多的實踐中，“CDS（創(chuàng)新實踐平臺）+導(dǎo)師工作室”教學(xué)模式被認(rèn)為是行之有效的。希望能夠引起其他高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的重視與思考。并期望能夠再此基礎(chǔ)上找到更加適合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式。

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