藍為平++華周贏++薛佳平

摘 要：基于教學大綱，結合筆者的設計院設計工作經驗和多年教學實踐，該文對高等學校“建筑給水排水工程”課程的教學方法進行了探討，主要包括課件制作、授課技巧、作業(yè)與實踐、課程設計、設計小組等方面，并對如何提高本課程教學質量提出了幾點建議。

關鍵詞：教學方法 課件制作 授課技巧 作業(yè)與實踐 課程設計 設計小組

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0140-02

給水排水工程專業(yè)是高等工科院校普遍設置的一個專業(yè)，實用性較強，社會對該專業(yè)人才需求較大。該專業(yè)主要分三個研究方向：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程（以下簡稱“建水”），其中“建水”方向主要包括建筑內部（以及小區(qū)）的給水、排水和消防給水工程等內容，其課程一般包括“建筑給水排水工程”、“建筑給水排水工程課程設計”、“建筑給水排水工程畢業(yè)設計”，系統(tǒng)學完這些課程后，學生將具備民用與工業(yè)建筑內部給排水工程設計、施工、管理等能力。隨著經濟、社會不斷發(fā)展，建筑市場潛力巨大，社會對“建水”方向的人才需求也越來越大、對人才的要求也越來越高。因此，如何讓學生學好“建水”課程、具備適應社會需求的能力，成為高校教學的一項重要內容。

基于“建水”課程的教學大綱，結合自身曾經在設計院從事民用建筑給排水工程設計工作的經驗，以及在該課程幾年的教學實踐中積累的經驗教訓、心得體會，并針對專業(yè)特色、課程特點、就業(yè)需求、本校培養(yǎng)目標等，筆者對高等學校“建水”課程的教學方法進行了探討，主要是教學實踐、教師責任心等方面，以期科學合理地指導學生、提高該課程教學的質量、使學生更好地掌握知識并得到全面的提升。

1 教學方法的探討

1.1 課件制作

目前高校教學過程中，教師普遍采用PPT（幻燈片）制作課件進行教學，該方式具有很多優(yōu)點，如直觀、動感、多樣化、信息量大等；尤其是青年教師，對PPT軟件的使用爐火純青，課件制作很精美，也受到學生的歡迎。但筆者認為，一份完美的課件，其制作的方式是次要的、PPT僅是教學的形式；其內容才是教學成功的關鍵；須知老一輩教師僅憑一根粉筆就教出了一批批人才。

筆者認為，為了使“建水”課程的課件內容科學、合理、生動、有效，對教師的要求是很高的。

首先，教師必須具有很高的綜合能力。教師必須對“建水”課程的框架有清晰明了的概念，熟悉該專業(yè)方向各種子系統(tǒng)（如給水、污水、消火栓系統(tǒng)等）的理論并能深刻領會其精髓、而不是僅僅會背誦，掌握基本設計、施工、管理能力，還需時刻更新了解本專業(yè)最新技術動態(tài)、國家相關法規(guī)文件和新產品、新材料的使用，以及社會對本專業(yè)的最新需求。同時，由于本專業(yè)是建筑工程中的配套設備專業(yè)，在應用過程中需要與建筑、結構、電氣、暖通等專業(yè)配合，因此教師需要拓寬知識面、具有一定的其它專業(yè)知識，以教導學生具有專業(yè)配合的理念、更好的適應社會需要。所以，筆者認為，一名優(yōu)秀的“建水”教師，最好具有設計院、施工單位、管理方等工作經歷，這樣就能全面掌握本專業(yè)方向所涉及的知識，能全面提升學生的能力、使之迅速適應工作。

其次，教師必須合理確定課件內容。教師要根據本校學生（如民辦高校）的特點，給學生選擇合適的教材；而在制作課件時，則要翻閱多本教材、手冊等資料，吸收其精華，力求課件內容語言精練、通俗易懂；尤其不能把教材內容直接照搬到課件中，而應重視系統(tǒng)性、連貫性、主次分明、抓大放小、可重新組織課程結構（筆者就喜歡先介紹消火栓系統(tǒng)、排水系統(tǒng)，因為設計工作中這2個系統(tǒng)與建筑專業(yè)關聯較大、一般先行設計，也與后面介紹的課程設計節(jié)奏相配合），并盡量結合工程實例或設計案例講述知識點。對重點內容應分解成小塊進行講述，必要時可注明每個步驟，以便學生課后復習鞏固。鑒于當代學生普遍注意力不容易集中的特點，應充分發(fā)揮PPT的優(yōu)點，如多采用動畫、視頻、圖片等形式介紹知識，并且應盡量采用學生熟悉的素材，如取材于學校、市區(qū)等。

最后，課件中應留有學生現場動手或回答的內容，以激發(fā)學生的思維。如果一節(jié)課教師從頭講到尾，會比較累，學生也容易產生聽覺疲勞。因此應適當設計一些簡單的題目讓學生動手計算或繪制圖形，應預設幾個問題讓學生思考并回答，以激發(fā)學生的思維。并且這些題目和答案步驟應詳細寫在課件中，以便學生復習時可以查詢。

1.2 授課技巧

在傾注大量心血制作好一份科學合理、適合學生特點的“建水”課件后，如何讓學生充滿興趣學習、如何讓課堂生動有趣、如何提高教學質量，就成了教師的第二大難題，何況工科的專業(yè)課本就充滿生澀難懂的概念、圖紙。因此，除去教師的個人魅力、口才等因素，不斷提高講課技巧是必須的，并且有些細節(jié)筆者認為容易被人忽略掉。

首先，教師必須對教學工作充滿信心和興趣，熱愛教學工作，具備較好的心理素質，不被課堂上少數學生的行為（如聊天、玩手機、睡覺等）影響心情和講課質量，不應粗暴的制止而激化師生矛盾，維持良好的課堂秩序是一名合格教師必須具備的能力。尤其是青年教師，對工作充滿激情，但容易被學生影響而產生挫折感。

其次，教師必須經常提醒自己，學生就象一張白紙，基本沒有“建水”專業(yè)知識，因此在講課時必須有足夠耐心，慢慢的介紹知識，時刻注意學生的反應和接收能力，而不能因為自己覺得知識點很簡單、顧自一直講下去。也不能因為少數幾個優(yōu)秀的學生正確反應了，就以為大多數學生都理解了，須知教會大多數同學才算成功，而這點很容易被青年教師所忽略。

再次，教師講課時不能完全照著課件念，而應結合課件和黑板，深入淺出的講述知識點。課件內容已經結合了最新專業(yè)知識、多本教材等資料，課堂上可介紹主要內容，細節(jié)部分留給學生自學。筆者的學生工作后（尤其是從事設計工作），都自覺的仔細復習了課件，并發(fā)現工作中遇到的小問題基本都能在其中找到答案。如果具有工程經驗的教師，能結合實例講述則效果更佳。筆者在課堂上講述自身設計案例（特別是設計錯誤）時，學生是最喜歡聽的，該知識點也最記憶深刻。endprint

最后，應充分調動學生的積極性，讓其參與到教學中來。課堂上，應采取啟發(fā)式提問、小組討論、讓學生上講臺等多種方式，讓學生跟上教師的講課節(jié)奏，而不是填鴨式灌輸知識。筆者習慣在課件中設計一些問題引出重要的知識點，并且喜歡設計一些學生容易回答錯誤的題目，并逐步引導，最后給出正確答案，讓學生在恍然大悟的同時學到了知識。

1.3 作業(yè)與實踐

為了讓學生在課后也花點時間進行學習，適當布置點課后作業(yè)是必要的。但筆者認為，大學里布置純粹的計算、概念題作業(yè)沒多大意義，應該布置一些讓學生動手操作、能激發(fā)創(chuàng)新能力、提高學習興趣的作業(yè)；并應在每次作業(yè)后進行點評，讓學生覺得自己的勞動成果得到尊重，也能知道欠缺在哪。在“建水”課程教學中，筆者就布置了幾次作業(yè)，如要求學生測量不同潔具的給排水流量并錄像記錄、拍攝學校各種消防設施并找出其不合理的地方等；并且讓學生按4～6人自由組合成十幾個小組，每個小組只交一份作業(yè)，以鍛煉學生的協(xié)作能力；然后對每組作業(yè)進行簡單點評。事實證明，學生完成作業(yè)的積極性非常高，完成的質量也很高，且形成了互不服輸的學習勁頭。

同時，鑒于本課程與社會需求緊密相關，學生畢業(yè)后可以從事技術性工作，因此，讓書本知識盡快與實踐結合，就顯得非常急迫。為此，應當適當組織學生參觀工地、新產品等實踐內容。筆者就曾專門安排一節(jié)課，組織學生參觀學習的水泵房，讓學生對消防水泵、生活供水設備、管道布置等有了直觀的認識，也讓其知道所學可以馬上應用到實踐中，充分調動了其學習興趣。

1.4 課程設計

“建水”課程的教學大綱還安排了相應的課程設計（即讓學生設計一個工程），主要是為了讓學生學以致用，具備民用建筑給排水的設計能力。大綱建議的時間是一周，其它課程也類似，很多教師一般在課程基本上完時，在規(guī)定的時間內，讓學生完成設計并給定成績。但筆者經過實踐發(fā)現，學生對理論知識的掌握并沒想象中好，畢竟很多學生都想等到臨近期末才開始復習，因此在下半學期進行課程設計時，學生的知識儲備并不充分，完成的質量并不理想。

因此筆者進行了小小的改動，在學期初就把課程設計題目布置給學生，每學完“建水”課程的一個子系統(tǒng)（如消火栓系統(tǒng)）后，就要求學生進行設計，在下一個子系統(tǒng)學完后（一般2周學完1個子系統(tǒng)）檢查學生的設計情況并點評、打分。這樣可以督促學生及時復習相關內容，而且這樣理論知識直接轉化為實際工程，也讓學生對本課程的學習有了濃厚的興趣。并且，筆者在課程設計的指導上，也盡量按設計院的流程進行，比如要求學生先設計消火栓、排水系統(tǒng)，所以前述的課件內容上也相應進行了調整。同時在選擇合適的工程題目后，要求學生按施工圖的要求進行設計，以盡量貼近實戰(zhàn)要求。并且在筆者教的另一門課程（CAD）中，也盡量從實際工程出發(fā)進行教學，以配合“建水”課程的教學。

1.5 設計小組

在教學中，總能發(fā)現有些學生的悟性較高、學習較刻苦、或者將來有興趣從事“建水”方向的工作，這些學生已不滿足于平時的教學知識。因此，本著因材施教的原則，筆者在“建水”課程教學中，進行了一項小改革。那就是“設計小組”模式，即在學期初，就讓這些學生自愿報名，組成一個“設計小組”，并安排一個較難的工程項目作為其課程設計題目，而且對他們提出更高要求。這些學生建立了一個QQ群，平時互相討論學習內容、工程進度，難題無法解決時再由筆者解答。每隔一段時間，等學生積累了部分疑問后，筆者會組織一次圖紙答疑，集中講解。實踐表明，此舉極大激發(fā)了小組同學的學習積極性，他們每次都坐第一排，認真聽講，完成的課程設計質量明顯比其他學生好。也由此帶動了其它同學認真學習，一個明顯的現象就是上課時教室前面幾排都坐滿了人。

在第二學期的畢業(yè)設計中，這個“設計小組”的學生也選擇“建水”方向，筆者就安排在民用建筑設計中，本專業(yè)內容最復雜的一類高層酒店作為其設計題目，并且可按施工圖的要求進行指導，可讓學生充分運用“建水”課程知識，畢業(yè)后也能順利適應工作難度和強度。

2 結論與建議

2.1 結論

“建水”課程教學是比較辛苦的，需要教師具備較強的綜合能力，付出很多心血才能勝任工作的。在課件制作、授課技巧、課后作業(yè)與實踐、課程設計等方面，都需要付出極大的努力，并進行適當的改革，才能讓學生學到扎實的專業(yè)知識，滿足社會的需求，并盡快適應工作。

2.2 建議

為了更好的教好“建水”課程，筆者認為有幾個方面需要教師重點關注的。首先，要不斷提高教師自身的綜合能力，應采取進修（參加培訓班或到設計院歷練）、接觸實際工程等方式，掌握本行業(yè)最新技術、規(guī)范、手冊和相關政策文件（如主管部門的文件）要求等，完善和提高自己的專業(yè)知識。其次，“建水”課程教學應與課程設計、畢業(yè)設計聯合起來，統(tǒng)籌考慮，形成一個完整的知識體系，讓學生系統(tǒng)性的掌握“建水”方向知識。再次，在CAD等其它相關課程教學中，應結合本專業(yè)的特點進行優(yōu)化教學，以配合本課程的教學。最后，建議教師每次課后共享課件給學生，讓其可及時復習；課堂上，教師也可以采用一些實用的水力計算軟件，并共享給學生，因為工作時大家都是用軟件計算的。

參考文獻

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