張忠慶　劉振偉

摘 要：高職院校的物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的探討各有見解。應(yīng)該以滿足物流專業(yè)的教學(xué)需要為前提，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能獲得有關(guān)生產(chǎn)物流、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送及銷售物流的仿真模擬與操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)物流理論知識(shí)與技術(shù)的理解與運(yùn)用；同時(shí)，物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)，要緊跟物流業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)服務(wù)與創(chuàng)新研究。為此，本文闡述了高職物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的意義，分析了現(xiàn)階段各高職物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)存在的問題，詳細(xì)論述了高職物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)怎樣的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高職物流 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 研究

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（b）-0125-02

高職院校的物流人才培養(yǎng)目標(biāo)是著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，貼近企業(yè)崗位需求，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。為了確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高職院校物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)出厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新和通才教育的特色。為此，高職院校如何進(jìn)行物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，利用有限的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，都是非常值得研究和探討的問題。

1 物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)在高職教學(xué)中具有重要的意義

（1）物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)包含的知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)方法多樣，通過物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，也能使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本技能等，形成初步的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力，逐步具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。誤差分析是物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中必不可少的一個(gè)步驟，在操作過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就需要學(xué)生獨(dú)立地去思考；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如果存在誤差，需要學(xué)生深入地去思考：哪些環(huán)節(jié)可能會(huì)引入誤差，是偶然誤差還是系統(tǒng)誤差，誤差如何減小或盡量避免等。在分析解決問題的過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力就得到了培養(yǎng)。

（3）物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一般都分組進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中只有小組成員相互配合、合理分工才能使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行下去。為了解決實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)、協(xié)作能力是尤為重要。學(xué)生在討論過程中也會(huì)逐漸掌握與同學(xué)相處的技巧，從而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的工作也是非常有益的。

（4）物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)的是學(xué)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，先分配任務(wù)，然后帶著具體任務(wù)學(xué)習(xí)，并可以馬上動(dòng)手在實(shí)踐中應(yīng)用，學(xué)有所用的感覺能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；遇到問題時(shí)，能積極地去看書、查資料，主動(dòng)尋找解決問題的方式、方法。

（5）物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)施時(shí)，學(xué)生處于主體地位，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的完成已經(jīng)不局限于課堂，閑暇、空余的課后大部分時(shí)間都可進(jìn)行，在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，可以充分發(fā)揮他們的潛能，激發(fā)其革新與創(chuàng)造的能力。

2 當(dāng)前高職物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題

2.1 物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)的目的或方案缺乏針對(duì)性

物流業(yè)人才的培養(yǎng)，需要的是復(fù)合型、實(shí)用型人才，對(duì)物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段都有較高要求，專業(yè)的這種復(fù)雜性加上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)缺乏，易使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的定位不明晰。因此，目前的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在較大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。很多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)仍然主要以教師示范為主，忽略了實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生思維方法的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

2.2 物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能與專業(yè)培養(yǎng)要求相匹配

高等學(xué)校建立的物流實(shí)驗(yàn)室在規(guī)劃與建設(shè)中受資金和場地限制，物流實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施成為展示品，導(dǎo)致資源浪費(fèi)嚴(yán)重；盲目追求自動(dòng)化、機(jī)械化，很多實(shí)踐項(xiàng)目與市場脫節(jié)；物流實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)功能膚淺，只能達(dá)到理解概念的效果，實(shí)踐性不強(qiáng)；自實(shí)驗(yàn)室建成后物流仿真軟件、設(shè)施設(shè)備沒有隨著物流設(shè)備與技術(shù)的更新而更新。

2.3 物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)沒有從就業(yè)的角度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施

高職物流專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，各高職院校不注意實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與就業(yè)需要，實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)與就業(yè)需要相互背離，致使學(xué)生很難得到的物流實(shí)踐知識(shí)和技能，更不能體現(xiàn)出系統(tǒng)性要求結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)、行業(yè)的發(fā)展需要以及自己辦學(xué)特色的目的和要求。

2.4 物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證程度不夠

雖然對(duì)于每一次物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)都有明確的目的和要求，但在物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教學(xué)限制得太死板，學(xué)生只是依據(jù)教師的講解機(jī)械地、被動(dòng)地完成實(shí)訓(xùn)，有的學(xué)生本身就對(duì)物流實(shí)驗(yàn)沒有興趣，更不會(huì)主動(dòng)地去探究、分析與研究實(shí)驗(yàn)。致使很多實(shí)訓(xùn)只是流于形式，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2.5 專業(yè)物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)師資的匱乏

目前，高職院校的物流專業(yè)教師部分是從交通運(yùn)輸、物資、電子商務(wù)等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，這種情況下，教師難以理論聯(lián)系實(shí)際。這樣就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性，應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)效果則無從談起。

2.6 物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)重視程度的欠缺

從高職教育的要求來看，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。然而，許多高職院校的課程設(shè)置未必體現(xiàn)出其要求和特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃的制定和課程設(shè)置方面，基本是照搬普通高校，沒有充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。

3 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改進(jìn)和建議

3.1 貼近現(xiàn)實(shí)建立供應(yīng)鏈的物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)理念

要確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與物流功能要素相吻合，需要從供應(yīng)鏈角度配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)功能，建立供應(yīng)鏈型物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，就是在典型的供應(yīng)鏈物流流程基礎(chǔ)上展開實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。關(guān)鍵的是，一方面實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的方案如何能和供應(yīng)鏈管理模式相匹配。另一方面實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室該怎樣建設(shè)。就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室各主體系統(tǒng)之間根據(jù)設(shè)施設(shè)備的技術(shù)要求，通過有線或無線等方式互聯(lián)互通，能以局域網(wǎng)等方式傳遞數(shù)據(jù)，可以通過不同運(yùn)行參數(shù)的設(shè)定，展開決策分析，全面實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理模式的運(yùn)行。endprint

3.2 構(gòu)建多層次多維度物流實(shí)驗(yàn)綜合培養(yǎng)體系

物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)基于物流專業(yè)的特點(diǎn)，符合特色物流教育的需要，必須以物流操作活動(dòng)為基礎(chǔ)、以物流業(yè)務(wù)流程為重點(diǎn)、以物流信息管理系統(tǒng)為平臺(tái)、以物流分析與仿真技術(shù)為依托，構(gòu)建起立體的物流綜合能力培養(yǎng)體系。應(yīng)采取在分析、研究和論證的基礎(chǔ)上，先建設(shè)其核心部分，再依次建設(shè)其它部分。具體做法是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)按照基本實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，建立有層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，它們與專業(yè)的必修課程與選修課程的設(shè)置必須相互配套。同時(shí)，物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還應(yīng)該來源于實(shí)踐，更多的反應(yīng)出物流的實(shí)際作業(yè)流程，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，在印證理論的同時(shí)，也了解實(shí)際，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。

3.3 突出重點(diǎn)，全面強(qiáng)化物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)性

高職院校物流專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)該是圍繞學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力四點(diǎn)來進(jìn)行。那么突出重點(diǎn)，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，注重培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力尤為重要，最終落腳點(diǎn)必須在“用”上。具體做法如下：高職物流專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)要根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求制定，較為靈活，可以根據(jù)客觀情況加以適時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充；實(shí)施開放式物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)理念，要提供充足的與實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密物流案例，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己的喜歡實(shí)踐項(xiàng)目；要認(rèn)真開展職業(yè)崗位知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)需求分析，可適當(dāng)從工廠、企業(yè)聘請(qǐng)一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師來從事實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中。

3.4 全面提高物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量

物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師要更新教學(xué)觀念，改變以往實(shí)訓(xùn)時(shí)都會(huì)把實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等一股腦地都告訴給學(xué)生，然后學(xué)生按部就班地去操作的做法。變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的興致，發(fā)揮其主觀的能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師可以在做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之前提出一系列有關(guān)的問題，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程然后再去做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中教師再有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要站在學(xué)生的立場上去對(duì)待問題的發(fā)現(xiàn)和處理，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中感悟，在爭論中抓住問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性也相應(yīng)得到提高。需要注意的是，提問過程中要留有適當(dāng)?shù)膶W(xué)生思考問題的時(shí)間。

3.5 物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)師資水平的提升

一方面要求教師必須深入了解物流專業(yè)中涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，除了要認(rèn)真閱讀專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還需經(jīng)常與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師交流、定期聽課。并開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)；另一方面實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)深入企業(yè)實(shí)際，實(shí)行下企業(yè)輪換制度或允許實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師在物流企業(yè)兼職。輪換制度的實(shí)施，人員和時(shí)間上可視具體情況而定，其好處是可以使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師縮短理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力的距離，讓教師在物流職業(yè)崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練；同時(shí)也能了解企業(yè)對(duì)物流人才專業(yè)知識(shí)和能力的需求，以便根據(jù)市場需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，避免物流教學(xué)與社會(huì)需求相脫節(jié)。兼職必須是在確保教學(xué)需要的前提下視情況而定。

3.6 加大物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；理論教學(xué)要在講清概念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性；實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重?！睘榇耍谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，不僅在每門專業(yè)課的課時(shí)中增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，并且在課程安排上也要增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重。這樣，通過教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，逐步提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重。就高職物流專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重至少應(yīng)占50%以上，從而確保培養(yǎng)出高技能型、應(yīng)用型的物流人才。要科學(xué)制定出“量體合身”的專業(yè)課實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，盡量按專業(yè)課程分解出來的模塊來制定。在時(shí)間安排上，物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要在整個(gè)學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行。使每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握物流工作的流程和技能，確保高職物流人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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