廖國(guó)勝++孫建剛

摘要：

文章闡述了當(dāng)前高校土木工程專業(yè)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要地分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式以及網(wǎng)絡(luò)手段等方面提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）05001003

目前的高等教育與過(guò)去相比，從內(nèi)容到形式都發(fā)生了巨大變化，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)[1]：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來(lái)不一樣的授課方式；新課程的出現(xiàn)，不斷壓縮傳統(tǒng)課程的授課時(shí)間；對(duì)教學(xué)水平的評(píng)定從教學(xué)轉(zhuǎn)向了科研；學(xué)生成績(jī)的好壞與就業(yè)不再直接掛鉤。

在這樣的新形勢(shì)下，一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)散漫甚至厭學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)大幅度下降。教師也不再把主要精力放在教學(xué)上，課堂逐漸失去吸引力。長(zhǎng)此以往，學(xué)風(fēng)和教風(fēng)都出現(xiàn)了疲憊之態(tài)。

針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和查閱相關(guān)資料，提出了一些改善教學(xué)質(zhì)量的具體辦法。

一、土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的負(fù)面沖擊

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到教學(xué)中，提高了教學(xué)效率，但同時(shí)也給土木工程專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題：一方面，過(guò)去教師在上課時(shí)，時(shí)而站在講臺(tái)，時(shí)而在教室里走動(dòng)，有很多與學(xué)生直接交流的機(jī)會(huì)，能及時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。但通過(guò)多媒體教學(xué)，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)教師在講課的同時(shí)學(xué)生在開(kāi)小差，不但沒(méi)有起到積極的效果，而且影響了師生關(guān)系的發(fā)展，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。另一方面，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的誘惑很大，一些網(wǎng)游愛(ài)好者把大量的時(shí)間和精力放在游戲上，以致忽略了對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）教師的“功利”思想

當(dāng)前的高校，高職稱、高學(xué)歷的教師很多，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)本應(yīng)是件好事，但現(xiàn)實(shí)中卻并非如此，這主要與國(guó)內(nèi)教師的職稱評(píng)定體系有關(guān)。評(píng)價(jià)

教授、副教授水平的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自科研論文、科研獲獎(jiǎng)和科研經(jīng)費(fèi)的多少，基本不與教學(xué)掛鉤，教學(xué)質(zhì)量的好壞全憑教師的責(zé)任感和職業(yè)道德。因此，教學(xué)工作者為了提高職稱，必然會(huì)投入大量的時(shí)間和精力在科研和論文方面，這勢(shì)必會(huì)壓縮教學(xué)時(shí)間，降低授課質(zhì)量[2]。此外，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練，對(duì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力也僅限于取得好成績(jī)，但學(xué)習(xí)收獲和成績(jī)的好壞并沒(méi)有必然的聯(lián)系，很多時(shí)候，學(xué)生為了取得好成績(jī)可以考前詢問(wèn)“考試重點(diǎn)”。與此同時(shí)，為了保證學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校對(duì)課程考試的合格率有要求，這樣教師也樂(lè)于考前輔導(dǎo)，有意或無(wú)意地透露部分考題。所以，從某種程度上講，現(xiàn)在的考試成績(jī)比較失真。

由于科研任務(wù)繁重，一些教授或副教授不愿承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)這樣辛苦又利益較少的工作。如此一來(lái)，這些工作就落在了年輕教師身上，但是，年輕教師往往缺乏工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)主義”情結(jié)

土木工程屬于工科專業(yè)，課程任務(wù)重，特別有些專業(yè)課的實(shí)踐性強(qiáng)，課堂教學(xué)枯燥難懂，因而導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育只是個(gè)文憑的證明，他們甚至認(rèn)為書(shū)上的很多理論和實(shí)踐脫節(jié)，相比課堂上理論的學(xué)習(xí)，他們更愿意去實(shí)踐中學(xué)[3]。因此，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在得過(guò)且過(guò)心態(tài)，對(duì)專業(yè)的重視程度不夠，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)效果不佳。

二、解決途徑的探討

（一）注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的前奏，如果學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)，那么在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)有很高的熱情。通過(guò)和學(xué)生交談，了解到學(xué)生對(duì)專業(yè)不重視的現(xiàn)象，往往是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，這與任課教師的授課風(fēng)格、教學(xué)水平以及投入多少是密不可分的。為了解決這一問(wèn)題，就要求任課教師在專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)識(shí)。

（二）重點(diǎn)抓認(rèn)知實(shí)習(xí)工作

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)[4]。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高等院校人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，兩者既有聯(lián)系，也有區(qū)別，既有分工，也有協(xié)作[5]。然而，由于各方面的原因，目前高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上落后于理論教學(xué)。而認(rèn)知實(shí)習(xí)又是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)教師和學(xué)生可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，便于及時(shí)了解學(xué)生的想法，實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

為此，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高認(rèn)知實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)重視和充分提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓教授或副教授及以上職稱的教學(xué)工作者輪流參加學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。

第二，制訂獨(dú)立的認(rèn)知實(shí)習(xí)計(jì)劃，建立科學(xué)的認(rèn)知實(shí)習(xí)體系。

第三，要重視對(duì)教師理論和實(shí)踐的培養(yǎng)。

第四，加大實(shí)踐教學(xué)的資金投入，建立標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)基地。

第五，從嚴(yán)考核，建立科學(xué)、完善的的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。

第六，加強(qiáng)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)。

（三）加強(qiáng)師生間的交流

高校教育不同于高中時(shí)期的教育，學(xué)生基本上只能在課堂上才能見(jiàn)到任課教師，因此，師生之間缺乏必要的溝通或交流。作為一名合格的教育工作者應(yīng)時(shí)刻和學(xué)生走在一起，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)。對(duì)好的行為要多鼓勵(lì)，對(duì)一些陋習(xí)要將之扼殺在萌芽中?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，要能及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，并做到因材施教。

（四）合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在提高工作效率的同時(shí)，也帶來(lái)一些弊端。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，一味追求教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注重進(jìn)度與效果并重。此外，在網(wǎng)絡(luò)上教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，可以將一些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與學(xué)生共享，一方面加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面分散了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲上的注意力。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者闡述了當(dāng)前高校土木工程專業(yè)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并簡(jiǎn)要分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，通過(guò)探討總結(jié)，可從以下幾個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)，讓他們對(duì)學(xué)好專業(yè)知識(shí)充滿信心。

（2）學(xué)?；?qū)W院要重點(diǎn)抓認(rèn)知實(shí)習(xí)工作，盡可能讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任認(rèn)知實(shí)習(xí)工作，并完善考核制度，嚴(yán)格把關(guān)。

（3）加強(qiáng)師生間的對(duì)話，建立良好的師生之情，便于教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，同時(shí)也便于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（4）合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。參考文獻(xiàn)：

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[2]易成.討論工科專業(yè)基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：40-42，46.

[3]王建平，胡長(zhǎng)明，李慧民.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（3）：122-124.

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Research on the problems and countermeasures of civil engineering teaching

LIAO Guosheng，SUN Jiangang

（School of Urban Construction， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan 430065， P. R. China）

Abstract：

This paper describes several problems of current teaching work in civil engineering specialty， briefly analyzes the causes of these problems combining with practice teaching， and puts forward some solutions from the aspects of teaching parts， teaching methods and network access to solve these problems.

Keywords： civil engineering specialty；practice teaching；professional learning

（編輯 周 沫）