摘 要：定向越野離不開地圖，而地圖又是空間認知的結(jié)果，是空間認知最重要的工具。定向越野運動員的識圖能力是影響定向越野成績很重要的因素，所以，從空間認知的角度對其進行研究，具有很高的研究價值，對于定向越野運動員的選材和訓練有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：空間認知能力；地圖；定向越野識圖

定向越野①是一項體力與智力并重的運動項目。它與其他的運動項目不盡相同，具備良好的體能是完成比賽的基本條件，而比賽的成敗主要取決于運動員的專項智力水平。從國外的研究資料來看，他們認為智力因素比體力更為重要，而對智力的研究卻是一片空白，因此，定向越野的智力研究成為國內(nèi)外眾多學者研究的主要課題。隨著認知心理學的發(fā)展，人們更傾向于從信息加工角度來解釋人的認知過程，定向越野也可以說是參加者從空間環(huán)境中獲取信息，并對這些信息進行加工、處理，有效解決問題的過程。

一、空間認知能力研究現(xiàn)狀

作為空間認知能力概念的研究和定義，Linn 和Petersen （1985）得出的空間認知能力的概念是，將非語言性的信息生成、轉(zhuǎn)化成可回顧的表象的技能。Lohman（1993）將空間認知能力定義為：在頭腦中生成、保留、檢索、轉(zhuǎn)變以及有結(jié)構(gòu)的表象圖形的能力。相對于Linn 和Petersen的研究，Lohman雖然略有豐富但主體是一致的，即不同于一般的思維的能力、對頭腦中的表象圖形進行操作。

在我國對于空間認知能力的測量多采用的認知側(cè)化成套測驗

（Cognitive Laterality Battery， CLB）， 它是美國神經(jīng)心理學家Harold W. Gordon， 于 1987 年編制的一套旨在評價人腦言語和空間兩種主要認知功能的側(cè)化水平和整體智能水平的神經(jīng)心理學測驗工具。該測驗由第四軍醫(yī)大學心理學教研室游旭群等人（1996）翻譯并修訂，修訂后的CLB維持了原量表的基本結(jié)構(gòu)。本測驗由兩套測驗構(gòu)成：一是視覺——空間能力測驗，評價個體或群體空間認知能力水平，包括定位、定向、圖畫完成和積木連接四個分測驗；一是言語——序貫性能力測驗，測驗成績衡量個體或群體的語言能力，包括系列聲音、系列數(shù)字、偏旁組字和類別組詞四個分測驗?？臻g認知能力在定向越野識圖的研究需要用的是視覺、空間能力測驗。

二、國內(nèi)空間認知能力在定向越野識圖中研究現(xiàn)狀

劉黃華（2012）總結(jié)了定向越野教學中的四種能力，其中指出了提高定向越野水平的一方面就是提高識圖制圖能力。但是在定向越野與識圖方面，現(xiàn)在國內(nèi)的研究并不多，就如何提高識圖能力，靳嶺（2012）表明通過定向制圖可提高識圖及地圖運用能力，而且還可提高空間感知能力和路線選擇能力，這無疑對教練員訓練識圖能力是個很好的啟發(fā)。定向越野的識圖基本上全是在運動狀態(tài)下完成的，那么不同的運動負荷對于運動員的識圖也是有影響的，怎么樣的負荷水平范圍才是最佳的視圖狀態(tài)，吉林大學的研究生亓美健（2010）就對此進行了研究并得到：被試者較好的識圖狀態(tài)一般是心率在 112±9 次/min 或 175±8 次/min，而對于心率在 112±9 次/min 時，被試的反應(yīng)時比心率在 175±8 次/min 用時長。并且他利用E-prime 軟件測定反應(yīng)時的實驗方法為其他研究者提供了一個很好的思路和指導。

總之，定向越野離不開地圖，在空間認知領(lǐng)域里地圖又是空間認知的結(jié)果，是對空間信息的表征，即大小、形狀和方位以及空間區(qū)分和對空間關(guān)系的理解等空間概念在人腦中的反映，所以，我們研究定向越野識圖的科學原理和機制需要通過空間認知領(lǐng)域的幫助。目前我國從認知心理學角度來研究定向越野才剛剛起步，與國際定向越野研究的差距很大，而在空間認知領(lǐng)域研究定向越野的識圖更是趨近于空白，因此，利用從空間認知角度來研究定向越野識圖具有很大的可行性。

參考文獻：

王鵬，游旭群，劉永芳.心理旋轉(zhuǎn)研究的新進展[J].心理科學，2005，28（5）.

作者簡介：王飛，男，碩士，就職于山東師范大學體育學院，研究方向：體育教育訓練學田徑方向。