吳珍

摘 要：時(shí)事政治教育是初中思想品德、思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在中招考試中占有一定的比重。同時(shí)，時(shí)政教育順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要引入國內(nèi)外大事、社會(huì)生活等能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)話題，使政治課堂充滿生機(jī)與活力。所以，作為教師要在平時(shí)的教學(xué)中，注重把時(shí)事政治同教材內(nèi)容結(jié)合起來，才有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中政治；時(shí)政；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-092-01

當(dāng)今世界已經(jīng)是一個(gè)聯(lián)系密切的整體，國際形勢(shì)每天瞬息萬變。全球化成為一種勢(shì)不可擋的浪潮。雖然世界局勢(shì)總體來看力量均衡，但局部之間的利益爭端還是很多。今時(shí)不同往日，以前舊時(shí)代倡導(dǎo)讀書人要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思想早已經(jīng)被時(shí)代淘汰，圣賢書里教的知識(shí)應(yīng)當(dāng)與外界的形勢(shì)相結(jié)合。由于教材的篇幅有限，教材中的內(nèi)容多為概括性或系統(tǒng)性的內(nèi)容，最終導(dǎo)致教材中的信息量偏低。這也是造成課堂教學(xué)枯燥乏味的原因之一。而時(shí)政教育順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要引入國內(nèi)外大事、社會(huì)生活等能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)話題，使政治課堂充滿生機(jī)與活力。

一、讓學(xué)生樹立對(duì)政治學(xué)科的正確態(tài)度

正如上面所說，政治這門課程是初中生剛剛開始接觸的，對(duì)這門學(xué)科的了解不深。小學(xué)剛剛畢業(yè)的他們，可能稚氣未脫，不知道該如何對(duì)待初中的課程。他們畢竟還小，老師在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該給予他們正確的引導(dǎo)，以幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，老師應(yīng)該跟學(xué)生明確講，政治這門學(xué)科，就是要在學(xué)習(xí)中幫助我們樹立正確的世界觀、人生現(xiàn)、價(jià)值觀，告訴他們政治并不是離我們的生活很遙遠(yuǎn)的東西，政治就發(fā)生在我們身邊，與我們每個(gè)人都存在著密不可分的關(guān)系，沒有政治生活無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。想要生活得更健康，更符合社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，就得關(guān)注政治，而作為一名新時(shí)代的學(xué)生，沒有一定的政治素養(yǎng)，也無法在社會(huì)立足。如果不對(duì)外界有所關(guān)注，那么就會(huì)跟社會(huì)脫節(jié)，這樣的話學(xué)習(xí)政治這門學(xué)科的意義就不復(fù)存在了。所以，要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)下的政治，掌握正確的學(xué)習(xí)政治的方法，以提高自己的政治素養(yǎng)。

二、找準(zhǔn)時(shí)政熱點(diǎn)與教材結(jié)合

只有學(xué)生不斷地提出問題，才會(huì)有質(zhì)疑問題、思索問題、解決問題的能力。正如巴爾扎克所說的：“最大的智慧就是提出問題，逢事要問個(gè)為什么?！痹谡握n堂教學(xué)中，提出問題也很重要。只有教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)感受熱點(diǎn)問題以及政治內(nèi)容，創(chuàng)建精彩的問題情境，才能讓學(xué)生身臨其境地提出政治問題，分析政治問題，解決政治問題。

比如在教學(xué)《拒絕不良誘惑》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的新聞視頻。通過新聞?wù)f明，只要人有足夠的信心和毅力是可以戰(zhàn)勝不良誘惑的。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，也能達(dá)到活學(xué)活用知識(shí)的目的。由此可見，學(xué)生在關(guān)注時(shí)事的同時(shí)，也會(huì)打開求知的窗口提出問題，這樣既能滿足學(xué)生的求知欲望，也能讓學(xué)生全身心地投人到學(xué)習(xí)之中。精心創(chuàng)設(shè)的問題情境能有效激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思辨能力。教師在課堂教學(xué)中，如果能夠根據(jù)課堂教學(xué)文本，及時(shí)捕捉學(xué)生信息，創(chuàng)造有效的問題情境，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生諸多的好奇與疑問，從而讓學(xué)生在好奇中提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生提出質(zhì)疑后，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究問題，讓學(xué)生在“心欲求而不得，口欲言而不能”的問題情境中激發(fā)求知欲望。學(xué)生有了求知欲望才能夠主動(dòng)地參與其中。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，利用時(shí)事導(dǎo)入

語言是一種技巧，也是一門藝術(shù)，課前導(dǎo)人時(shí)教師的語言也是如此。由于課前導(dǎo)人沒有固定的語言方式和固定的談話內(nèi)容，所以就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)場景采用不同的、靈活多變的語言技巧。好的課堂導(dǎo)人是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。政治教學(xué)中利用時(shí)事導(dǎo)入創(chuàng)建問題情境，有利于取得理想的效果。

如，在講《人民當(dāng)家作主的國家》時(shí)，筆者先向?qū)W生講解人民當(dāng)家作主其實(shí)就是社會(huì)主義國家政治制度的特征，新中國成立后，實(shí)現(xiàn)了人民當(dāng)家作主，建立了社會(huì)主義政治體制，包括人民代表大會(huì)制度以及社會(huì)主義制度體系的最終確立等等。通過多媒體將最新的國家政策、方針路線等展示給學(xué)生。時(shí)事導(dǎo)入是拉開成功課堂的“序幕”。教師要深入研究課前導(dǎo)入并高度重視課前導(dǎo)人，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的導(dǎo)入方式，在最短的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動(dòng)地融入活躍的課堂氣氛之中。

四、課后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治

在課堂內(nèi)容結(jié)束之后，許多學(xué)生都不會(huì)愿意去接觸這方面的內(nèi)容。但是，為了他們能夠在課后仍舊關(guān)注時(shí)事，就可以布置一些有趣的家庭作業(yè)。例如可以讓學(xué)生們回去關(guān)注新聞，然后在第二天的課堂上將見到聽到的東西講給同學(xué)們聽，然后說出自己的看法，并且學(xué)會(huì)用書上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋。還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天看報(bào)紙的習(xí)慣，比如南方周末和參考消息之類。對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容，可以剪下來，做一本剪貼本，并將自己的分析寫下來，從而提高學(xué)生對(duì)于問題的分析能力，而且可以靈活運(yùn)用書本知識(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合。另外，可以讓學(xué)生自己做一些ppt，做一些關(guān)于當(dāng)下國內(nèi)或者世界局勢(shì)的內(nèi)容，然后在教室播放，并由學(xué)生去講解，提高大家參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力?；蛘邔W(xué)生收集來的國內(nèi)外素材編成有趣的小品，將小品應(yīng)用到日常教學(xué)中去。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自身情況或者自己的興趣，挑選角色，進(jìn)行表演，表演之后讓觀看的學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。然后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)闡述自己的看法。這樣的視覺和聽覺沖擊，可以讓學(xué)生對(duì)時(shí)事的了解更加深入，記憶更加深刻，開動(dòng)腦筋。增加課堂的趣味性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

總之，學(xué)習(xí)政治學(xué)科，關(guān)注時(shí)事不是最終的目的，而是希望通過時(shí)事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)國家有社會(huì)責(zé)任感，提高政治素養(yǎng)，將理論運(yùn)用到實(shí)際中去，樹立正確的“三觀”。