楊紅艷

摘 要：《高中語文課程標準》中關于課程目標的描述是“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。增強文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化?！保⒅貙τ趯W生情感態(tài)度、文化品位的教育。高中語文課本中蘊含著豐富的民族傳統(tǒng)文化精華內(nèi)容，所以在教學中就需要教師能夠創(chuàng)造性的使用教材內(nèi)容，引導學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以便能夠更好的培養(yǎng)學生的健康認知與科學態(tài)度，實現(xiàn)他們的健康發(fā)展與全面進步。

關鍵詞：高中語文教學；傳統(tǒng)文化教育；滲透；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-303-01

中華民族有著五千年的悠久歷史，也有著豐富多彩的民族傳統(tǒng)文化。在當前形勢下，由于社會物質文明的高速發(fā)展，傳統(tǒng)文化遭受了一定的侵蝕，也對人們的觀念意識造成了一定的不良影響。高中生正是學習認知、學習意識養(yǎng)成的關鍵時期，所以就需要我們在教學中能夠做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透，引導他們?nèi)W習傳統(tǒng)文化，秉承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的衣缽，為他們的健康發(fā)展與全面發(fā)展打下堅實的基礎。

一、明確教學目標，注重傳統(tǒng)文化滲透

《高中語文課程標準》中要求教師要注重學生的情感態(tài)度、價值觀教育：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族先人智慧的結晶，也是中華民族得以發(fā)展、繁榮的重要精神財富。所以在教學中就需要我們能夠明確教學目標，根據(jù)相關的課文內(nèi)容來引導學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習與認知，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的有效進行。

二、豐富教學形式，做好傳統(tǒng)文化教育

高中生由于其學習認知有限、學習能力不足，在學習的過程中往往會感覺到學習的困難。特別是在傳統(tǒng)文化的教學中，由于理論性較強，加上傳統(tǒng)教學中的“說教式”教育、“填鴨式”教模式會造成學生的學習厭倦與疲勞。所以在教學中就需要教師能夠不斷的豐富教學形式，根據(jù)不同的課文內(nèi)容采取不同的課堂教學模式，引導學生做好傳統(tǒng)文化的教育教學工作。比如在教學中，教師就可以創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生進行學習思考。

三、拓展知識范圍，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化認知

著名的教育大師葉圣陶說過“教材無非是個例子”，語文只一個龐大的知識體系，課本知識只是這個知識體系中的一小部分，是一些代表與典型案例。同時由于課本的知識容量有限，很多知識無法在課本中體現(xiàn)出來。所以在教學中，也需要教師能夠根據(jù)相關的教學內(nèi)容與教學模式，不斷的拓展課堂的知識范圍，引導學生進行相關知識的學習，培養(yǎng)他們對于傳統(tǒng)文化的認知與了解。比如在教學《歸園田居（其一）》的時候，教師就可以聯(lián)系學生初中時期學習的《五柳先生傳》，讓學生再次溫習作者的三大志趣：一是讀書，二是飲酒，三是寫文章，表現(xiàn)出作者卓然不群的高尚品格，透露出作者強烈的人格個性之美，加深學生的學習認知。另外教師還可以補充作者的相關生平經(jīng)歷以及代表佳作，比如《歸去來兮辭》、《桃花源記》等等，讓學生感受到文章中透露出來的田園特色與自由精神，讓課外知識的滲透來加深學生對于傳統(tǒng)文化的認知。

四、引導學生探究，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，所以在教學的過程中就需要我們能夠做好學生的學習自主性、學習探究性培養(yǎng)，以便促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣與學習認知，讓他們能夠進行主動探究、自主學習，更好的進行知識的學習。比如在教學中，教師就要引導學生進行知識的探究學習，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課本中蘊藏的傳統(tǒng)文化知識。這就需要教師在平時教學中，采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會，演講等，讓學生咀嚼體悟，同時教師認真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過恰當?shù)姆绞絺鬟f給學生，讓學生真正認識和理解傳統(tǒng)文化，從而自覺地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。比如在教學《短歌行》這首詩的時候，教師就可以引導學生去討論曹操是一個什么樣的人？在很多學生看來曹操是一個奸臣、小人，但是在文章中，給人展示的卻是一個滿腔抱負、充滿感情色彩的人物形象。教師在教學中就可以講述歷史上曹操的相關案例，給學生展示一個立體化的曹操，豐富學生的學習感知。還可以讓學生講述自己知道的曹操的相關案例，在教學中引導學生去挖掘這些內(nèi)容，就能夠很好的提升他們對于傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的感知。

五、鼓勵學生實踐，做好傳統(tǒng)文化傳承

近些年來，隨著社會物質文明的高速發(fā)展以及國外文化的流入，傳統(tǒng)文化正面臨著被人們遺忘的危險，特別是一些傳統(tǒng)節(jié)日，人們由于好奇、趕時尚，更愿意過一些外國人的節(jié)日，而對于傳統(tǒng)的節(jié)日則心不在焉，這也導致傳統(tǒng)文化的逐步遺失。所以在教學中就需要我們能夠引導學生進行相關的實踐，通過學生的實踐來做好傳統(tǒng)文化傳承，在加深學生學習認知的同時也讓他們體會到傳統(tǒng)文化的深刻意義，為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚傳承做出自己的貢獻。比如在每年的春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中元、中秋、重陽、臘八時節(jié)，教師就可以引導學生去搜集相關的節(jié)日詩詞佳作，同時讓學生進行朗誦、解析、體會，讓學生在學習的過程中對于各個節(jié)日有一個清晰的認識，加深學生對于民族傳統(tǒng)文化的認知，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承做好鋪墊。

參考文獻：

[1] 艾文慧.淺議中學語文教材中的傳統(tǒng)文化教學——青年文學家，2013

[2] 林于珍.高中語文教育中傳統(tǒng)文化的應用——考試與評價，2013