朱婉平

(廣東省廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué)，廣東廣州 510080)

一、引言

教育部2012年3月頒布的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃指出：我國教育改革和發(fā)展時期，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享，提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特作用，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動力與支撐。越秀區(qū)東山培正小學(xué)按照《廣州市中小學(xué)智慧校園建設(shè)試點工作實施方案》的要求，在區(qū)教育局的大力支持下，于2013年12月初步建成智慧教室，教師和學(xué)生的教與學(xué)在云技術(shù)環(huán)境下，結(jié)合本校省級立項的十二·五課題《云環(huán)境下教育教學(xué)創(chuàng)新行動研究》，組織教師進(jìn)行三輪的信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新的課例研究。依托“智慧教室”提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，使用移動平板電腦，立足課堂開展基于學(xué)生學(xué)習(xí)空間的各種探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與個別化學(xué)習(xí)，以及科技、美育等各種形式的活動，探索與研究如何發(fā)揮“智慧教室”其創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢功能，努力實現(xiàn)課堂多媒體互動、遠(yuǎn)程高清互動，無縫導(dǎo)入云教學(xué)平臺里豐富的教學(xué)資源，實時診斷學(xué)情與檢測反饋，差異化的資源推送與個性化輔導(dǎo)等，使教學(xué)變得高效優(yōu)質(zhì)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度融合。

二、概念界定

三、智慧教室的建設(shè)

1.智慧教室的功能

2013年7月至今,學(xué)校逐步把兩個多媒體教室改造成“云環(huán)境智慧教室”。它具備一般多媒體教室的全部功能，可以支持、滿足各種網(wǎng)絡(luò)條件下的雙向高清視頻、網(wǎng)上直播教學(xué)、遠(yuǎn)程教研等活動。課室安裝70 寸交互式智能一體機(jī)，主要向全體學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、互動結(jié)果；學(xué)生展示時，可用于小組學(xué)習(xí)，展示小組內(nèi)部協(xié)作、討論結(jié)果；配備50 臺華為平板電腦，作為教室中學(xué)生、老師學(xué)習(xí)互動的主要硬件工具，具備完善的媒體處理能力、聽說讀寫的學(xué)習(xí)功能、數(shù)字教材的呈現(xiàn)功能練習(xí)與測驗的交互作答功能，是使用云服務(wù)的重要終端設(shè)備；建設(shè)無線路由，保證高強(qiáng)度實時多并發(fā)的實際教學(xué)需要，使用Cisco 高效穩(wěn)定的企業(yè)級設(shè)備建設(shè)；建設(shè)VGA 反送投影，用于實現(xiàn)智慧教室與遠(yuǎn)程課堂的實時互聯(lián)，利用雙向交互視頻傳輸技術(shù)，實現(xiàn)不同地域課堂內(nèi)學(xué)習(xí)者之間的交流互動；布置可移動、可自由拼接的活動桌椅，能夠適應(yīng)不同教學(xué)情境；錄播系統(tǒng)配備AVA高清錄播系統(tǒng)，包括：高清攝像頭、拾音筒、錄播主機(jī)、跟蹤主機(jī)等。實時記錄教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，作為課后教師反思教學(xué)不足和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要資源，也作為查漏補(bǔ)缺的重要途徑。同時，還能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，供課堂以外的學(xué)習(xí)者或?qū)＜疫M(jìn)行觀看、評價等。

2.智慧教室的布局

在教室的布局方面，傳統(tǒng)“秧苗式”布局嚴(yán)重制約了學(xué)生之間的互動，造成學(xué)生經(jīng)常性的被動學(xué)習(xí)[2]。目前教室的布局桌椅是簡易、輕便的，便于根據(jù)老師需求擺設(shè)可矩形、圓形、馬蹄形等多種布局形式。老師多喜歡以小組協(xié)作式的分散矩形。公用的平板電腦平時置于充電柜中，課室使用配套的無塵黑板粉筆。

3.智慧教室的云平臺

智慧教室還建設(shè)專屬的培正云服務(wù)平臺，整合云技術(shù)、終端技術(shù)，構(gòu)建新型的高度信息化、互動性強(qiáng)、整合性佳的教與學(xué)的環(huán)境。教師端與學(xué)生端通過無線網(wǎng)絡(luò)互連，能夠?qū)崿F(xiàn)屏幕監(jiān)控、練習(xí)推送、內(nèi)容分發(fā)、電子舉手、在線投票以及數(shù)字白板交互等功能，在教學(xué)的整個過程中，都能夠為教師提供及時、客觀、量化的教學(xué)評價。便于老師第一時間獲得學(xué)生反饋情況，根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，以學(xué)定教，或提供因材施教的服務(wù)。為學(xué)生推送豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交互性合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，甚至實現(xiàn)教育社會化。

四、智慧教室的應(yīng)用實踐

學(xué)校使用智慧教室遵循“以學(xué)生為中心”主導(dǎo)主體的教學(xué)理念，利用先進(jìn)的云技術(shù)、終端技術(shù)對現(xiàn)有的教育信息系統(tǒng)軟硬件進(jìn)行深度融合，通過應(yīng)用先進(jìn)的“技術(shù)+數(shù)字教育內(nèi)容+教研咨詢”聚合精準(zhǔn)豐富的數(shù)字化內(nèi)容，完全覆蓋課前、課中、課后、課外的教與學(xué)全流程，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新[3]。

1.力求創(chuàng)新化的教學(xué)設(shè)計

以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計老師主要因循國家頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照本班大部分學(xué)生的學(xué)情，及教材內(nèi)容（限于課本）、教學(xué)的方法受教學(xué)環(huán)境和技術(shù)應(yīng)用（多用PPT 展示）的限制進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到課標(biāo)的要求，學(xué)生集體獲得均衡化教學(xué)。從2012年下學(xué)期實驗教師就開始進(jìn)行一系列探索與研究，教師的教學(xué)設(shè)計除了依照課標(biāo)要求，還要關(guān)注學(xué)生差異，探究技術(shù)融入教學(xué)策略，實現(xiàn)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”課堂特色。教師的教學(xué)設(shè)計與實施云環(huán)境下能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展新型的教與學(xué)方式，通過云教學(xué)平臺里所提供的豐富的教學(xué)資源，實時診斷學(xué)情與檢測反饋，差異化的資源推送與個性化輔導(dǎo)等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、主動建構(gòu)、有效激發(fā)學(xué)生興趣的同時，提高學(xué)生自主探究的意識和能力，自我評價反饋修正的能力（如表1 所示）。

表1 教學(xué)設(shè)計方法

2.云技術(shù)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)案例

實驗項目組老師在智慧教室上實踐課，云服務(wù)平臺能提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動工具，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究與合作學(xué)習(xí)的需要，自動記錄學(xué)習(xí)過程和測評學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動。

案例1：《雷鋒叔叔，你在哪里》

①教學(xué)概述

覃穗老師運用兩種不同的云環(huán)境和教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》，通過智慧課堂的課堂練習(xí)系統(tǒng)，測試和反饋學(xué)生字音的掌握情況，進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。通過質(zhì)疑論壇，結(jié)合老師的教學(xué)設(shè)計展開主題研討學(xué)習(xí),利用教學(xué)PAD 里的“圖書館”、“課前預(yù)習(xí)”、“班級相冊”等欄目向?qū)W生推送和共享資源，實驗課充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的、個性的學(xué)習(xí)模式。在云環(huán)境下智慧課堂學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生樂于自主、合作、探究式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能主動地展示和共享自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)會評價自己和他人，做到精益求精、取長補(bǔ)短（如圖1 所示）。

圖1 教學(xué)流程圖

②創(chuàng)新點

以前信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的課例，經(jīng)常被批評說沒能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，沒能上出“文味”。教師的精心設(shè)計更全面地讓云技術(shù)環(huán)境下的信息技術(shù)輔助教學(xué)也能較好地體現(xiàn)語文教學(xué)的特點，上出“文味”。如小學(xué)語文低年段教學(xué)的重點：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，以“字、詞、句的教學(xué)為主。覃老師這節(jié)課運用信息技術(shù)整合字詞句、聽說讀寫的教學(xué)步驟也是值得大家借鑒的。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)做前測，把錯字投到一體機(jī)上，請學(xué)生在電子白板上更正寫錯的地方。利用計算機(jī)“云”技術(shù)的支撐，構(gòu)建起適合以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師能獲得更快速的學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋，促使其及時地調(diào)整課堂教學(xué)，真正做到因材施教。

案例2：《漁歌子》

①教學(xué)概述

邱堃玉老師在智慧教室執(zhí)教了《漁歌子》一課，課前，用平板電腦發(fā)布了兩項預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，同學(xué)們分享自己喜歡的一句春天景物的詩句并說原因。第二，預(yù)習(xí)生字詞，讀生詞錄音發(fā)送到“云端”。課上，教師利用一體機(jī)展示預(yù)習(xí)任務(wù)成果，學(xué)生不僅用文字展示了自己喜歡的詩句，還根據(jù)自己理解描繪的畫面：柳綠花紅，白鷺鴛鴦，還有的學(xué)生展示自己朗讀的詩句錄音，這一環(huán)節(jié)一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。平板電腦為預(yù)習(xí)的多種呈現(xiàn)方式提供了可能，通過云平臺的互動功能，互相分享同學(xué)的預(yù)習(xí)成果，云平臺為學(xué)生自我評價及互評提供了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使平時枯燥無味的預(yù)習(xí)活動變得趣味盎然。進(jìn)入生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，播放了兩位學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的錄音，學(xué)生細(xì)心聽，果然發(fā)現(xiàn)了不同，“西塞山”的“塞”應(yīng)該是平舌音，“箬笠”的“箬”應(yīng)該是翹舌音，并引出“塞”字是多音字，學(xué)和自讀知識點后，教師馬上推送了一個“主題研討”給他們，檢測“塞”不同讀音的組詞，教師通過統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“邊塞”、“塞車”、“塞外”這三個詞的讀音都掌握得挺好，正確率達(dá)97.5%，而“閉塞”這個詞的正確率較低，只有75%，教師及時指導(dǎo)。在“解詞意，悟詞情”的環(huán)節(jié)中，采取了小組合作學(xué)習(xí)的策略，以四人小組為單位，參考電子書包的“課堂資源”：注釋、視頻動畫、圖片、音樂。學(xué)生借助資源，用自己喜歡的方法理解詞意，遇到困難的，組內(nèi)同學(xué)要互相幫助。這節(jié)課是屬于學(xué)生的課堂，是學(xué)生思維的空間，想象的余地，他們借助云平臺提供的資源自主學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，解詞意、悟詞情對學(xué)生來說是那么有挑戰(zhàn)性，個個在小組內(nèi)都滔滔不絕，創(chuàng)編故事。

②創(chuàng)新點

實驗教師利用平臺的發(fā)布練習(xí)功能，根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生適時地發(fā)布了前測題和相應(yīng)的練習(xí)題。在學(xué)生完成前測題的過程中，通過班級界面查看到全班學(xué)生的做題進(jìn)度及正確率，答題結(jié)束后還可以查看全班學(xué)生作答的統(tǒng)計情況，了解到學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)和智力發(fā)展水平。教師可以對學(xué)生創(chuàng)新過程給予及時到位的指導(dǎo)，監(jiān)督進(jìn)度。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生，給予及時指導(dǎo)，記錄、評價學(xué)生的創(chuàng)新過程，推送資源，及時予以評價鼓勵，便于因材施教。適時調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)流程。教師精心設(shè)計網(wǎng)上作業(yè)，利用其統(tǒng)計系統(tǒng)了解學(xué)生的掌握情況，以便今后展開更有針對性的教學(xué)；學(xué)生通過錯例分析，明白自己錯的原因，并且重做鞏固。

五、結(jié)束語

智慧教室進(jìn)入校園，快速地提高教學(xué)智慧，捷徑就是教學(xué)實踐。這需要廣大教師腳踏實地開展行動研究，以發(fā)展的眼光看待智慧教室，以科學(xué)的方法引導(dǎo)實踐。今后學(xué)校進(jìn)一步聚焦研究內(nèi)容，深入探討和研究云環(huán)境下的智能化學(xué)習(xí)空間和個性化學(xué)習(xí)，重點研究差異模型的構(gòu)建、診斷策略和個性化學(xué)習(xí)的流程、策略，以此作為智能化學(xué)習(xí)空間、教學(xué)設(shè)計研究的基礎(chǔ)，爭取形成具有一定創(chuàng)新性的成果。

[1]黃榮懷,胡永彬,楊俊峰,肖廣德.智慧教室的概念及特征.開放教育研究，2012，（4）.

[2]汪基德.從教育信息化到信息化教育.電化教育,2011,(9).

[3]談智能教室的創(chuàng)新教學(xué)與應(yīng)用模式.臺北市.網(wǎng)奕信息