馬金鐘

摘 要 固步自封、不思進取、行政化嚴重是當前一些院校關(guān)門辦學的典型體現(xiàn)，然而，MOOC的出現(xiàn)及其迅猛發(fā)展勢頭讓我們不得不警醒反思，怎樣才能讓學校有更大的發(fā)展空間和發(fā)展機遇。本文采用文獻法和案例分析法探討了當前關(guān)門辦學存在的弊端，闡釋了當前MOOC這個國際性課程發(fā)展大趨勢，提出只有敞開大門，積極接納新思想，讓MOOC走進校園，建立有效的課程聯(lián)盟，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學習資源的優(yōu)勢，學校才能實現(xiàn)健康可持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 MOOC 學習資源 課程聯(lián)盟

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

高等學校的發(fā)展始終引領(lǐng)著整個教育改革與發(fā)展的方向，讓教育為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高等學校神圣的使命。然而，社會不斷發(fā)展，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，固步自封的院墻式院校越來越顯得臃腫孱弱，其中痼疾自然方方面面，較為典型的便是時下評論最多的不思發(fā)展各自為政的關(guān)門辦學。

1 關(guān)門辦學的特征及其積弊

對關(guān)門辦學的質(zhì)疑與批評已經(jīng)不是一個新鮮的話題，早在2007年各類評論就充滿雜志網(wǎng)絡，諸如教材多年不更新的、教學與社會需求脫節(jié)的等等，但是時值開放教育高度發(fā)展的今日仍然有許多現(xiàn)象令人心生感喟、扼腕嘆息。

（1）學校領(lǐng)導的官僚化思想。這種官僚做派讓一些畢業(yè)時還算優(yōu)秀的教師沒有機會發(fā)揮長處，報校無門，空耗歲月，意志被打磨，專業(yè)知識與能力日漸埋沒，人才成了庸才。同時，在不同的改革浪潮到來時，有些校領(lǐng)導首先考慮的是對自己有沒有利益，包括直接的經(jīng)濟利益或是政績利益，而不是學校的長遠發(fā)展，在這樣的出發(fā)點面前，改革的新思維新觀念就沒有生存的土壤。有的老師抱怨說我們很少“走出去”，更少“請進來”，主要是由于經(jīng)濟條件和思想意識的限制，我們的學校不但很少與外面的學校交流，甚至連本地的學校之間也少有溝通，教學的方式方法更是簡單而原始。閉門造車、固步自封的結(jié)果只能是思想僵化、觀念落后、方法陳舊，影響了教師自身素質(zhì)的提高，延誤甚至是阻礙了教師的發(fā)展，也影響和阻礙了學校的發(fā)展進步，這樣的大學教育質(zhì)量可想而知，培養(yǎng)的學生無法適應用人單位的要求也就在所難免。有人這樣說：大學之“大”，并非校園面積大、規(guī)模大，而是大學精神之大、大師之大、人文精神之大、社會責任感之大。①

（2）教師使命感的缺失。一部分教師缺乏責任感和使命感，上課只是為了完成任務，而對教學方法教學內(nèi)容缺乏研究，有的教材內(nèi)容早已陳舊，有的學校竟然也有因人設課現(xiàn)象，其教學內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標毫不相干。教學方式照本宣科、填鴨式，即使用些網(wǎng)絡資源也只是蜻蜓點水。有些學校的老師已經(jīng)適應了學術(shù)型體系之下的教學模式，教學內(nèi)容循規(guī)蹈矩，國家統(tǒng)一編寫的教材已講得滾瓜爛熟，但卻是紙上談兵，個人缺乏實踐經(jīng)驗。比如，一個大的影視公司要與某高校合作，打造某電視臺品牌欄目，然而大部分老師都打了退堂鼓，課堂上講講理論知識還行，真到企業(yè)一線去指導策劃、創(chuàng)作就沒有底氣。也有這樣的爆料說某高校園林景觀設計專業(yè)女教師居多，她們課堂上用紙團、毛線教學生做景觀規(guī)劃、植樹種草；現(xiàn)場實踐時則背著小包、穿著裙子以及高跟鞋，在一旁觀看學生勞作。②如此課堂教學與實踐脫節(jié)，學生怎能適應社會需求？社會上曾一度出現(xiàn)一些大學生“回爐”技校的現(xiàn)象，也正說明這種學用脫節(jié)的問題。學生滿懷期待而來、學無所成而去，懷揣畢業(yè)證書卻就業(yè)無門，這是令人憂慮的現(xiàn)實。今年教育部出臺了新政策，要求現(xiàn)有本科大學一半左右轉(zhuǎn)型職業(yè)技術(shù)教育，③正是為了消除關(guān)門辦學所來開的弊端。

2 MOOC的出現(xiàn)開啟高校發(fā)展之門

2001年麻省理工學院MIT發(fā)起開放課件（OCW，Open Course Ware）運動，將學校近2000門課程放在網(wǎng)上供所有人免費學習，多年來全世界有1億左右的學習者使用了MIT的OCW課程資源，MIT的這一創(chuàng)舉使得教育資源開放和共享的理念在全世界范圍內(nèi)傳播開來。

2012年被稱為MOOC元年，MOOC（massive open online courses）就是大規(guī)模在線課程，2013年MOOC則像海嘯席卷全球，世界任何一個角落，只要是有網(wǎng)絡的地方就能免費學習世界頂尖大學開設的課程。Udacity與Coursera、edX是構(gòu)成MOOC的“三駕馬車”。2011年秋，來自190多個國家的16萬人注冊了斯坦福大學1門《人工智能導論》的免費課程，這后來孕育了Udacity；11月由斯坦福大學的兩位計算機科學教授創(chuàng)辦的Coursera成立，目前有世界90多所院校加入，上線的課程633門。12月麻省理工啟動了MITx項目，以此為基礎，后來：哈佛大學與麻省理工學院合作組建了edX平臺，北京大學、清華大學2013年5月加入。④教育部高等教育司司長張大良認為，相對于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學，“慕課”有四個特點，第一個是使得我們現(xiàn)在的教學活動混合化；第二個是大規(guī)模，一個課堂的容量是有限的，但“慕課”的規(guī)模就非常大，也可能上萬人來聽課；第三個是個性化，適合每一個學習者個性化的學習。第四個是社區(qū)化的討論，參與的人很多。如今，MOOC受到了越來越多學校的青睞，國內(nèi)大學也掀起了打造MOOC平臺、開發(fā)引進MOOC課程的高潮，也促進了諸多高校聯(lián)盟的建立。

3 校際聯(lián)盟與課程聯(lián)盟

MOOC的發(fā)展、校際聯(lián)盟的建立就是高校管理者開門辦學的大智慧。2013年10月10日，以中國科技大學為代表的中國首批985學校（C9聯(lián)盟）校長與美國大學聯(lián)盟（AAU）、歐洲研究型大學聯(lián)盟（LERU）、澳大利亞八校聯(lián)盟（Go8）負責人共同簽署了《合肥宣言》，這標志著我國的高等教育正在與世界的高等教育建立合作與發(fā)展的關(guān)系，這是高校適應未來生存與發(fā)展的必然選擇。此前，美國也有八所大學組成的常春藤大學聯(lián)盟，澳大利亞的G8聯(lián)盟，國內(nèi)也在2009年10月，由北京大學、清華大學等9所國內(nèi)名校結(jié)盟，稱作C9聯(lián)盟，還有以同濟大學為首的卓越聯(lián)盟、以清華大學為首的華約聯(lián)盟、長三角高校合作聯(lián)盟（簡稱“E8”）、湖北高校師范教育聯(lián)盟等十幾個聯(lián)盟組織。⑤今年3月份，教育部副部長魯昕宣布中國將有600多所院校轉(zhuǎn)型職業(yè)技術(shù)教育，隨即教育部成立聯(lián)盟，現(xiàn)在已有150多所地方院校參加。

開門辦學建立校際聯(lián)盟甚至于建立國際聯(lián)盟就是為了跟上時代的腳步。教師的成長、學校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升，需要有先進的觀念作引領(lǐng)，需要教師在更大范圍內(nèi)建立合作互助的關(guān)系，將課堂放在一個更寬廣的視野，在公共網(wǎng)絡平臺的支撐下就會不斷獲得啟迪，獲得激勵。我們的教師、我們的學校要打開思想的大門，借助全社會的力量，借助社會網(wǎng)絡平臺比如愛課程網(wǎng)、清華在線、智慧樹等平臺，讓學生獲得更優(yōu)質(zhì)的學習資源、更優(yōu)秀的師資，獲得更多共同學習者的交流協(xié)作學習的空間和機會，使教育公平擴大化。課程引進—聯(lián)盟合作—依托平臺—特色創(chuàng)新，應該成為高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的明智選擇。

注釋

① 大丫山.關(guān)門辦學導致大學生回爐[DB/OL].http：//news.qq.com/a/20070315

② 李曉堯.課堂教學與實踐相脫節(jié)[EB/OL].http：//chinanews.edu/2007/05-23 /6433563.shtml

③ 魯昕.中國高等教育調(diào)整[N].中國高層發(fā)展論壇2014的講話，2014-03-22.

④ 馬若龍，袁松鶴.MOOCS：教育開放的模式創(chuàng)新與本土啟示[J].中國高教研究，2013（12）：20-26.

⑤ 百度百科.高校聯(lián)盟[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/4187807.htm.endprint