安錦春

摘 要 在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行前提性探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合中鐵十三局技師學(xué)院實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索，闡述了所構(gòu)建的“一個(gè)中心、三個(gè)體系、四個(gè)配套”的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐表明，中等職業(yè)學(xué)校立足就業(yè)導(dǎo)向，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展方向，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提升，是培養(yǎng)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)能力的高素質(zhì)人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)能力；職業(yè)轉(zhuǎn)換能力

中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）20-0050-03

創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、解決社會(huì)就業(yè)、加快技術(shù)創(chuàng)新以及提高生產(chǎn)力發(fā)展水平等方面所發(fā)揮的重要作用己得到越來(lái)越多的國(guó)家和政府的認(rèn)同。本文在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育前提性探討的基礎(chǔ)上，以中鐵十三局技師學(xué)院為例，提出了中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑。

一、中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。與高等院校相比，一些中等職業(yè)學(xué)校雖然開展了創(chuàng)業(yè)教育，也取得了一些研究成果和經(jīng)驗(yàn)，但總體上還是比較滯后，在重視和實(shí)施程度上仍有差距，特別是在突出中等職業(yè)教育個(gè)性特點(diǎn)上有所不足。

人們對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的片面理解影響了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，知識(shí)積累有限，社會(huì)經(jīng)歷不足，在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握一技之長(zhǎng)，得到高中文憑，畢業(yè)后能夠謀得一份工作，不太適合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

中等職業(yè)學(xué)校的有限條件制約著創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。創(chuàng)業(yè)教育不同于一般專業(yè)課程教學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)校具備一定的設(shè)施條件和相應(yīng)的健全保障機(jī)制，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉搭建實(shí)踐平臺(tái)。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，截至2009年12月，在我國(guó)11744所中職學(xué)校中，能在創(chuàng)業(yè)教育方面提供實(shí)踐基地的學(xué)校數(shù)量比率不足8%，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)不足是制約中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育深入開展的重要瓶頸。

二、中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使其在未來(lái)社會(huì)生活中能善于把握各種機(jī)遇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)。從國(guó)際范圍來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育最早產(chǎn)生于高等院校，并首先在高校中得到普及，后來(lái)許多國(guó)家的中小學(xué)也廣泛實(shí)施了創(chuàng)業(yè)教育。如美國(guó)的中小學(xué)己將創(chuàng)業(yè)教育納入了課程體系中，使創(chuàng)業(yè)教育走上了規(guī)范化的發(fā)展道路。事實(shí)上，中職學(xué)校的學(xué)生更具有思想活躍、個(gè)性豐富、情商和動(dòng)手能力較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，而且正處在人生發(fā)展的特殊時(shí)期，正是接受創(chuàng)業(yè)教育的良好時(shí)期。職業(yè)教育是就業(yè)教育，就業(yè)教育內(nèi)在地包含著創(chuàng)業(yè)教育。在現(xiàn)實(shí)中，并不是每個(gè)學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，也不能引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)并不是簡(jiǎn)單開展有關(guān)創(chuàng)辦企業(yè)的技巧培訓(xùn)，而是教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

從教育目標(biāo)上看，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種教育行為，也是一種教育理念，是以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育活動(dòng)，主要目的是提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)不斷變化的職業(yè)發(fā)展需求，并在工作中開創(chuàng)新的事業(yè)。

從教育內(nèi)容上看，創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)四個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要包括積極開拓的變革意識(shí)、敢為人先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自強(qiáng)不息的奮斗精神等。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征，主要包括自信心、自主性、適應(yīng)性、堅(jiān)韌性，以及事業(yè)心和進(jìn)取心等良好的心理品質(zhì)和個(gè)性特征。創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是指創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)構(gòu)成，主要包括專業(yè)知識(shí)、政策法規(guī)知識(shí)、文史知識(shí)等。創(chuàng)業(yè)能力是一種以創(chuàng)造性為特征的綜合職業(yè)能力，是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的自謀職業(yè)能力，主要包括專業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會(huì)能力等。在創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)容中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是前提，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是保障，創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)能力是關(guān)鍵。

中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育包含著豐富的內(nèi)容，構(gòu)建中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系必須從中職學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持基礎(chǔ)性和養(yǎng)成性原則，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的同時(shí)，著力于提高創(chuàng)業(yè)能力，不能攀高求全，脫離學(xué)生實(shí)際。

四、中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

多年來(lái)，中鐵十三局技師學(xué)院堅(jiān)持從中職學(xué)生實(shí)踐出發(fā)開展創(chuàng)業(yè)教育，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，形成了“一個(gè)中心、三個(gè)體系、四個(gè)配套”的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，走出了一條具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。

（一）堅(jiān)持“一個(gè)中心”

“一個(gè)中心”，即以學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為中心。2005年以來(lái)，作為企業(yè)辦學(xué)的中鐵十三局技師學(xué)院一直堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力作為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，在加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)扶持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了由單純的創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)向創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，兌現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的承諾：“保就業(yè)，可升學(xué)，教你創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板?！?/p>

（二）建設(shè)“三個(gè)體系”

“三個(gè)體系”是指職業(yè)技能培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系和創(chuàng)業(yè)孵化體系。

建設(shè)職業(yè)技能培養(yǎng)體系。學(xué)校立足十三局集團(tuán)，面向汽車及零部件、軌道客車、裝備制造等吉林省支柱行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)，調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，圍繞增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，構(gòu)建了“三段培養(yǎng)、任務(wù)貫通”的課程體系，形成了“校企一體，課崗對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“小班教授，分段培養(yǎng)”的教學(xué)模式，通過(guò)校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室的仿真學(xué)習(xí)、校辦企業(yè)實(shí)習(xí)、合作企業(yè)帶薪頂崗實(shí)行等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

建設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。2005年，學(xué)校在吉林省中職學(xué)校中首開先河，引進(jìn)了國(guó)際勞工組織“創(chuàng)辦你的企業(yè)（SYB）”培訓(xùn)課程，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，成為省內(nèi)中職學(xué)校中唯一一家由人社部認(rèn)定的國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課題建設(shè)，在各年級(jí)、各專業(yè)增設(shè)課程，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向及一定能力的學(xué)生特殊開設(shè)（SYB）課程，形成了創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和模擬實(shí)訓(xùn)三類創(chuàng)業(yè)教育課程模塊。

建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化體系。2009年，學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“兩種能力、四個(gè)層次、五個(gè)模塊”的創(chuàng)業(yè)孵化體系?！皟煞N能力”是指就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；“四個(gè)層次”即職業(yè)技能層、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)層、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)層和創(chuàng)業(yè)孵化層；“五個(gè)模塊”包括職業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)意識(shí)模塊、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊和創(chuàng)業(yè)孵化模塊。在創(chuàng)業(yè)孵化體系中，學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

（三）完善“四個(gè)配套”

“四個(gè)配套”就是加強(qiáng)管理與運(yùn)行機(jī)制、師資隊(duì)伍、教材和創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)，為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

加強(qiáng)管理與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。學(xué)校建立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和專家咨詢委員會(huì)，制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施管理辦法、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理辦法、創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法等，并通過(guò)政府財(cái)政扶持、學(xué)校自籌和企業(yè)資助等多種途徑籌措資金，為創(chuàng)業(yè)教育提供資金保障。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍能力建設(shè)。學(xué)校注重加強(qiáng)專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的配備和培訓(xùn)工作，積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)專家作為兼職創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師，劃撥專項(xiàng)師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高教師實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育能力。學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師2人，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師12人，光華NFTE創(chuàng)業(yè)教師3人。

加強(qiáng)教材建設(shè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以國(guó)際勞工組織SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材和光華NFTE創(chuàng)業(yè)教材為基礎(chǔ)，制定創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱，購(gòu)置創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件等。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園和孵化器建設(shè)。學(xué)校修建了5000多平方米的創(chuàng)業(yè)園，包含汽車維修項(xiàng)目、餐飲服務(wù)項(xiàng)目、客戶信息服務(wù)項(xiàng)目的孵化器，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教室和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)園區(qū)等，為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和企業(yè)孵化搭建實(shí)踐平臺(tái)。

五、實(shí)踐效果

中鐵十三局技師學(xué)院實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)，職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)顯著提高。多年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率基本達(dá)到100%，專業(yè)對(duì)口率約為97%，就業(yè)穩(wěn)定率在90%以上，學(xué)生創(chuàng)業(yè)率為5%左右。學(xué)校因創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作成績(jī)突出，被人社部和國(guó)際勞工組織共同授予了SIYB中國(guó)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目授權(quán)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的包含創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的辦學(xué)模式研究成果，獲得吉林省首屆中等職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

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Exploration on Entrepreneurship Education of Secondary Vocational Schools

——Taking The Railway 13th Bureau Technician College as the Case

AN Jin-chun

（China Railway 13th Bureau Technician College， Changchun Jilin 130022， China）

Abstract Based on entrepreneurship education in secondary vocational schools， combining with practics in Railway 13th Bureau Technician College to implement entrepreneurship education， the paper elaborated the compound “one center， three system， four supporting” employment and entrepreneurship training model， practice shows that secondary vocational schools based on employment-oriented， strengthening entrepreneurship education， to adapt to the needs of economic and social development， in line with modern vocational education development， can promote the overall development of students， promote the overall quality of education to improve schools， and it is an effective way to cultivate career transition skills and entrepreneurial capacity to promote the employment of highly qualified personnel with a competitive culture.

Key words secondary vocational schools； entrepreneurship education； employabity； career transition ability