李代明

摘 要：為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代對人才培養(yǎng)的需求，《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡稱新課標(biāo)）中將中小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置為必修課程之一，定位了初中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，內(nèi)容應(yīng)更加具有實(shí)踐性及操作性。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，網(wǎng)絡(luò)超大信息儲量與功能正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)平臺。怎樣強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)、支持各科學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力；如何利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力便成為了擺在教師面前的另一重大研究課題。該文結(jié)合筆者的實(shí)踐及研究來闡述如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力 交流能力

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0161-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類迎來了計(jì)算機(jī)時(shí)代，為培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平的需要，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識是非常有必要的。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程自2000年10月起在全國中小學(xué)進(jìn)行全面開展，經(jīng)過10余年的發(fā)展歷程令義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程積淀了較為堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)及教學(xué)基礎(chǔ)。2011年教育部對義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對課程定位、總體價(jià)值、課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和選擇原則作出了新的修正，將其設(shè)置為必修課程并定位以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)了初中信息技術(shù)課程的操作性及實(shí)踐性，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中是需探究的方向，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)是信息技術(shù)支持其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)的有益方法。該文將從新版信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)入手分析如何利用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下對初中信息技術(shù)教學(xué)之新解讀

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中信息技術(shù)課程教學(xué)提供了理論上的可靠保障，起到了提綱挈領(lǐng)之功效。了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程的定位有利于我們對信息技術(shù)課程形成理性的總體認(rèn)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“義務(wù)教育階段的信息技術(shù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及信息技術(shù)操作為主要目標(biāo)；利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題”。因此，提高學(xué)生利用信息技術(shù)知識有效地開展各學(xué)科學(xué)習(xí)及提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的首要目標(biāo)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)及課程編排方面，新課標(biāo)更加注重學(xué)習(xí)、應(yīng)用與實(shí)踐這一新理念。比如，新課標(biāo)在內(nèi)容設(shè)置和選擇原則中提到信息技術(shù)課程的設(shè)置應(yīng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)及技術(shù)應(yīng)用之間的整合，從而體現(xiàn)“雙價(jià)值”。課程內(nèi)容要結(jié)合生活及實(shí)踐逐步形成理念先行且積極主動獲取相關(guān)知識的能力。結(jié)合新課標(biāo)中的上述理念我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段許多中小學(xué)將信息技術(shù)課單純地等同于認(rèn)識及學(xué)會使用計(jì)算機(jī)的課程。這一錯誤觀念使得信息技術(shù)課程往往得不到正確對待，阻礙信息技術(shù)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。下面筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)研究來談?wù)勅绾胃吕砟?，利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性（創(chuàng)新性）學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的支持作用。

2 信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之新途徑架構(gòu)

2.1 根據(jù)新課標(biāo)重新確立初中信息技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力之關(guān)系是前提

2011年新課標(biāo)的提出無疑為一直處于非正常境地的初中信息技術(shù)課程帶來了一股新動力。比照新課標(biāo)反觀我國現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)諸多問題。首先，應(yīng)試教育的大環(huán)境下無論是教師還是學(xué)生對信息技術(shù)課程的重視程度普遍較差。其次，課程設(shè)置較為松散及觀念陳舊，令信息技術(shù)課程成為了學(xué)生“玩電腦”的課程。再次，學(xué)生雖掌握了信息技術(shù)技能，但學(xué)生對其技能的應(yīng)用方向出現(xiàn)偏移，導(dǎo)致信息技術(shù)的教、學(xué)、用沒有真正發(fā)揮應(yīng)有作用，形成其他學(xué)科教師及社會對學(xué)生掌握信息技術(shù)的誤解。在此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)正確學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，深刻理解“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實(shí)踐、主動進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力”的真正含意，明確信息技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力之關(guān)系是以信息技術(shù)技能為基礎(chǔ)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決各科學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力。轉(zhuǎn)變陳舊觀念是改變現(xiàn)狀的前提與基礎(chǔ)。

首當(dāng)其沖，筆者認(rèn)為新課標(biāo)重新界定了初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)提出：“義務(wù)教育階段的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)探究信息技術(shù)興趣為目標(biāo)?！痹谶@一培養(yǎng)過程中針對初中階段的要求應(yīng)是在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的價(jià)值，這點(diǎn)也表現(xiàn)在新課標(biāo)上。比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)會獲取、處理、表達(dá)信息的能力及解決實(shí)際問題的能力?！庇纱丝梢?，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為搜集及處理信息的能力才是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的核心。

第二點(diǎn)，更加重視對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動”的有力支撐。筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程不單單要教會學(xué)生們基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識、各種辦公軟件應(yīng)用及制作網(wǎng)頁等技術(shù)性能力，還應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，在這個開放性及交互性極強(qiáng)的時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)無疑是了解世界最新信息、信息交流、合作互通情報(bào)的最便利途徑。因此，教師更應(yīng)傳授給學(xué)生的是如何利用網(wǎng)絡(luò)正確快速地搜集信息、處理信息從而建立良好的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決各科學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力。兩點(diǎn)結(jié)合才能最大程度地改善現(xiàn)有狀況并逐步朝著信息技術(shù)最佳應(yīng)用的正確方面發(fā)展。

2.2 建設(shè)與豐富信息技術(shù)課程中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是重要途徑

多年的教學(xué)實(shí)踐及研究令我發(fā)現(xiàn)，過去的信息技術(shù)教學(xué)不得不局限在一個很小的環(huán)境中，windows系統(tǒng)及常用軟件的基本操作等是信息技術(shù)課的重頭戲。這種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)知識傳授模式一直得不到改善的一大原因就在于并沒有提供一個健康且豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺給學(xué)生，面對信息化社會必須具備的一種能力就是獲取信息、加工信息的能力，而傳統(tǒng)信息技術(shù)課并未給學(xué)生營造出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氛圍。新課標(biāo)中要求信息技術(shù)課要在共享交流有益信息中令學(xué)生逐步形成信息道德判斷能力。由此可見，在這方面十分缺失。筆者建議可以利用在學(xué)生中廣泛被使用的QQ群及微信建立一個屬于本班的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺或利用FTP網(wǎng)頁定時(shí)上傳最新信息及教學(xué)視頻等實(shí)現(xiàn)共享。在這種網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，師生不僅在交流最新的信息、加工最有價(jià)值的信息、合作探究性學(xué)習(xí)，還交流了師生之間的情感，可謂一舉兩得。endprint

2.3 實(shí)行自主式教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

在實(shí)際教學(xué)中許多教師也給學(xué)生留夠了自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的機(jī)會，但往往成效不大，筆者認(rèn)為究其原因在于并未真正找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣點(diǎn)。首先，應(yīng)把學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間分為兩大類：一是夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)，比如45分鐘的課堂留下15分鐘來給學(xué)生自主上機(jī)操作，在此期間進(jìn)行答疑及輔導(dǎo)，利用最后5分鐘時(shí)間合作交流，選擇一位學(xué)生做當(dāng)眾演示，并做出本節(jié)課的總結(jié)。其次，按月一次進(jìn)行信息基礎(chǔ)課的主體活動，增加大家對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣及理解。比如，針對最近發(fā)生的馬航失聯(lián)事件來做一個網(wǎng)絡(luò)主題交流活動。學(xué)生利用課堂自由時(shí)間搜集關(guān)于航班失聯(lián)的各種消息，加工分析，分小組做出成果展示。這樣的形式令學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用中體會到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，既鞏固了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識又提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 提高教師信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)是有力保證

不可否認(rèn)，現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育并未建立起一支技能好素質(zhì)佳的初中信息技術(shù)教師隊(duì)伍，一些信息技術(shù)教師仍然將傳播基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識及操作技能作為信息技術(shù)課程的核心，功利性色彩較為濃厚。如何改變教師隊(duì)伍現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為首先是引進(jìn)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的專業(yè)人才，加強(qiáng)對原有信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，使信息技術(shù)教師具備專業(yè)素質(zhì)。其次是根據(jù)新課標(biāo)要求改革信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，一方面把新課標(biāo)教學(xué)新理念貫穿于課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)開展以“提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實(shí)踐、主動進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力與培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的討論及課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步提升教師教學(xué)創(chuàng)新意識。另一方面進(jìn)行教學(xué)過程實(shí)際實(shí)踐的探索，比如，教師在教學(xué)中設(shè)置難度高或涉及面廣的問題，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決問題，設(shè)置討論題目讓學(xué)生在班級QQ群上討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)重視在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中教師對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行側(cè)面的控制，對學(xué)習(xí)資源的獲取進(jìn)行渠道上的把控，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)與其他任課老師進(jìn)行良性溝通等，發(fā)揮一個綜合性的作用，提高本學(xué)科課堂教學(xué)掌控能力。鑄造一支專業(yè)性強(qiáng)、教育教學(xué)素質(zhì)好、教研能力前衛(wèi)且具有教學(xué)創(chuàng)新意識及實(shí)戰(zhàn)能力的合格信息技術(shù)教師教師隊(duì)伍，制定科學(xué)的考核制度，奠定信息技術(shù)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證信息技術(shù)學(xué)科教育沿著改革、創(chuàng)新方向發(fā)展。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力主要由四大方面能力構(gòu)成，分別為信息技術(shù)能力、元認(rèn)知能力、網(wǎng)絡(luò)交流能力及知識遷移能力構(gòu)成。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個帶有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。信息技術(shù)課程作為一門重要的必修課，為學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識、技能及提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提供了平臺與保障。該文以2011年出臺的信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，結(jié)合信息技術(shù)時(shí)代對人才培養(yǎng)的現(xiàn)時(shí)需求，針對在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的當(dāng)前阻礙課程長遠(yuǎn)發(fā)展的問題及桎梏、針對本學(xué)科教師思想上輕視及教學(xué)方法單一等問題提出了包括深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、豐富教學(xué)方式及學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)在內(nèi)的四項(xiàng)可行措施，以望進(jìn)一步在初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉斌.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成及培養(yǎng)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2012（4）.

[2] 夏征月.讓學(xué)生真正成為探究的主體—— 初中信息技術(shù)教學(xué)中有效開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（17）.

[3] 都孝海.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].教育教學(xué)論壇，2011（1）.

[4] 中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.endprint