李富娜 楊林偉 陳出云

摘 要：我國教育教學改革的不斷推進，對藝術設計類教學也越來越重視。在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，市場中對具有專業(yè)的藝術設計知識和良好英語能力的人才需求數(shù)量也在不斷的增加。但是，在藝術設計類的教學過程中，普遍存在重視專業(yè)課程教學，而輕視文化教學的現(xiàn)象。英語課程作為藝術設計類教學中的文化教學課程，需要得到重視。在藝術設計類的教學中，實現(xiàn)對專業(yè)英語課程的教學改革，可以有效的解決這種問題，實現(xiàn)市場中的人才需求。（本文原刊于南京師大學報社會科學版2014年8月）

關鍵詞：藝術設計類；教學；專業(yè)英語課堂；教學改革

我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對人才的需求數(shù)量不斷的上升。但是，市場中需要的人才不再是單一型的專門人才，而是具有綜合能力的復合型人才。在藝術設計類的教學過程中，新課改教學的要求也發(fā)生了變化，需要調(diào)整教學計劃，實現(xiàn)對專業(yè)英語課程教學的改革，培養(yǎng)出不僅具有專業(yè)的藝術設計知識，還具備良好的專業(yè)英語能力的綜合型人才，促進學生的全面發(fā)展。

1 實施專業(yè)英語課程教學改革的必要性

長期以來，我國的藝術設計類教學都被忽略，人們更加重視對專業(yè)文化課知識的教學。隨著我國新課程標準改革的不斷推進，人們開始逐漸的重視藝術設計教學。在藝術設計的教學過程中，更加傾向于對學生藝術設計專業(yè)知識的教育，不重視對相關文化專業(yè)課知識的教學。英語課程作為藝術設計類教學中的一門公共課程，容易被學校和學生忽視。在藝術設計的教學過程中，很多的學生都沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，導致藝術設計的教學過程中，存在英語教學質(zhì)量偏低的問題。而且，在社會經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，市場中需要的人才更加傾向于具有綜合能力的復合型人才。所以，在藝術設計類的教學過程中，重視專業(yè)英語課程的教學，實現(xiàn)對專業(yè)英語課程教學的改革，可以有效的提高學生的英語能力，解決藝術設計教學中英語教學質(zhì)量偏低的問題。學生在具備了專業(yè)的藝術設計知識之后，還具備良好的英語能力，更有利于實現(xiàn)全面發(fā)展。所以，在藝術設計教學的過程中，實現(xiàn)對專業(yè)英語課程教學的改革具有重要的作用。

2 藝術設計類教學中專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀

在很長的一段時間中，藝術設計教學都不被人們重視，導致藝術設計教學的發(fā)展相對比較落后。在藝術設計的教學過程中，普遍存在重專業(yè)、輕文化的現(xiàn)象，所以專業(yè)英語的教學質(zhì)量比較低。造成這種現(xiàn)象的原因有很多方面，例如，因為藝術設計的教學過程中，學校更加重視對學生藝術設計專業(yè)課程的教育，忽略了對文化課程的教育，學生對文化基礎課程的學習，缺乏正確的認識。在藝術設計院校的招生過程中，有很多的學生都來自比較偏遠的山區(qū)或者是少數(shù)民族的聚居區(qū)。因此，生源的構成相對來說比較復雜，學生的英語基礎也比較差。一些學生在入學之前，或許從沒有接受過系統(tǒng)的英語聽說訓練，接受的英語教育都是“啞巴”英語。因為學生掌握的英語詞匯量比較少，而且缺少實際的英語知識訓練，加上受到自己母語的影響，所以學生的英語學習效果比較差。這些問題導致學生對英語學習嚴重的缺乏興趣和自信心，在英語的教學過程中，不能發(fā)揮主體地位、積極性和主動性。通常情況下，在藝術設計類的專業(yè)英語課程教學過程中，教師應用的教學方法都屬于“填鴨式”教學，教學思想和教學方法比較落后，不能實現(xiàn)良好的教學效果。所以，如果在藝術設計類的專業(yè)英語課程教學過程中，仍然應用傳統(tǒng)的教學模式而不進行教學改革的話，就不能提高學生的英語學習能力和水平。

3 改革藝術設計類專業(yè)英語課程教學的措施

針對藝術設計類專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀，為了實現(xiàn)良好的英語教學效果，提高學生的英語學習能力，需要藝術設計院校對專業(yè)英語課程教學進行改革。在英語專業(yè)教學課程的改革過程中，藝術設計學?？梢詫τ⒄Z教學模式進行改革、對英語教學思想和教學方法進行創(chuàng)新、提高課堂的教學效果等。

3.1 改革專業(yè)英語課程的教學模式

英語是一門世界性的語言，應用的范圍非常廣泛。在藝術設計的教學過程中，實現(xiàn)對專業(yè)英語課程教學的改革，需要教師根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，對英語的教學內(nèi)容和教學方法進行更新。開展對專業(yè)英語課程教學的優(yōu)化，教師可以根據(jù)學生學習基礎和接受程度的不同，在實際的專業(yè)英語課程教學過程中，優(yōu)化不同教學方法的組合。在改革專業(yè)英語課程教學模式的時候，教師可以應用分級教學的方法，注重英語教學和學生藝術設計專業(yè)的有效融合。例如，某藝術設計院校在進行專業(yè)英語課程教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎存在一定的差異，實施統(tǒng)一教學，不僅學生學習的時候比較困難，教師想要實現(xiàn)教學效果也存在一定的難度。針對這種現(xiàn)象，該藝術設計院校根據(jù)不同學生的英語基礎水平，實施了分級教學。應用的分級方法，主要是學生入學之前的摸底測試，按照不同的測試成績將學生分為了兩種，制定了不同的教學目標和教學方法。這種教學方法，有效的提高了學生的學習能力和英語學習水平，實現(xiàn)了良好的英語教學效果。在教育教學的過程中，實施英語教學主要的目的就是培養(yǎng)學習的英語學習和交際能力，而不是單純的讓學生積累更多的英語知識。所以，在藝術設計類專業(yè)英語課程的教學改革過程中，教師應該重視英語教學知識和學生藝術設計專業(yè)之間的融合，讓學生重視英語知識學習，提高自己的 英語學習能力和交際能力，才能更好的發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新專業(yè)英語教學思想和教學方法

在教育教學過程中，提高教學質(zhì)量，一種常用的改革途徑就是實現(xiàn)對教學思想和教學方法的創(chuàng)新。在藝術設計的教學過程中，實現(xiàn)對專業(yè)英語課程教學的改革，教師需要對教學思想和教學方法進行改革。例如，英語教師應樹立創(chuàng)新觀念，根據(jù)藝術設計類教學院校中學生的特點，采取有效的措施，把英語教學過程中的聽、說、讀、寫、譯等基本能力的培養(yǎng)在整個英語教學活動中進行連接，實現(xiàn)對學生英語能力的全面培養(yǎng)。教師創(chuàng)新教學方法，可以在英語教學過程中應用表演式教學、游戲式教學和多媒體教學等方法。藝術設計專業(yè)的學生，大部分表現(xiàn)欲都比較強烈，在英語教學的過程中應用表演式教學，讓學生模擬情景對話，把枯燥的語音文字轉(zhuǎn)化為形象生動的表演，可以激發(fā)學生的學習興趣，充分的調(diào)動學生英語學習的積極性。在這個教學過程中，教師可以根據(jù)單元主題讓學生自己編制對話或者小品，然后根據(jù)情景進行表演。例如，學生在學習英語中“外出就餐”的內(nèi)容的時候，教師可以讓學生自由組合，分別飾演不同的角色，扮演顧客、服務生和廚師等，靈活的應用學習的英語句式進行對話。例如：“I want to eat out，do you know which restaurangt is best？”或者“Would you wangt to order now？”等等。通過這種教學方法的應用，進行情景模擬表演，可以營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣，發(fā)揮學習的主動性。并且，在這種英語學習過程中，學生可以及時的發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，有針對性的進行改善，增強了學生英語學習的積極性和主動性。

3.3 提高專業(yè)英語的課堂教學效果

學生的英語學習，主要是在英語課堂教學的過程中實現(xiàn)的。所以，課堂教學是學生獲取知識和培養(yǎng)學習能力的一項主要途徑。由此可見，在藝術設計類英語專業(yè)教學過程中，實現(xiàn)教學改革需要提高英語課堂的教學效果。提高學生的英語課堂學習效率，是一項有效的途徑，可以培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習水平。在藝術設計類的專業(yè)英語課堂教學過程中，提高英語的課堂教學效果，教師需要通過精講和多練培養(yǎng)學生的學習能力，應用不同的教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣。英語是一門具有很強實踐性的學習課程，獲得一定的語言技能需要學生主動的、積極參與教學活動，并且經(jīng)過反復的實踐才能實現(xiàn)。教師實現(xiàn)對專業(yè)英語課程教學體系的改革，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，才能最大程度的發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，從而改變藝術設計英語教學過程中高耗低效的現(xiàn)象。例如，教師在英語的教學過程中，重視精講和多練，就是重點讓學生進行實際練習，減少教師的講解時間。通常，教師的語言分析時間應該控制在課時的40%以內(nèi)，為學生留下大部分的時間進行語言實踐。而且，學生語言實踐訓練的過程中，應該重視訓練的方法，提高自己的實際訓練效果，培養(yǎng)自己的實際訓練能力。例如，學生在實際的語言實踐訓練過程中，應該從不同的方面開展，包括英語學習中的聽、說、讀、寫等方面，調(diào)動學位的多種感官參與。英語教學，實質(zhì)的教學目的就是培養(yǎng)學生的英語交際能力和實踐能力，需要學生經(jīng)過反復的訓練才能實現(xiàn)。

4 總結

藝術設計類教學是我國教育教學中的重要組成部分，在我國的教育教學中具有重要的地位。在新課程標準的改革過程中，對藝術設計院校的教學要求也發(fā)生了變化。在藝術設計的英語課程教學改革過程中，全面認識到實現(xiàn)改革的重要作用，針對目前藝術設計類英語教學中出現(xiàn)的問題，采取有效的措施實現(xiàn)改革，才能解決藝術設計類英語教學中的問題，提高教學質(zhì)量和教學水平，促進藝術設計英語教學的發(fā)展。（本文原刊于南京師大學報社會科學版2014年8月）

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