夏璇

【摘 要】語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的交流，更是一種文化的傳承與滲透。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失問題越來越嚴(yán)重，這在很大程度上使英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具失去了它的功能性，也使得中國(guó)傳統(tǒng)文化向外界的傳播與發(fā)揚(yáng)受到了限制與影響。因此，如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐步滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的跨文化交際能力，將英語(yǔ)這一舶來品本土化，如何更好地向全世界展示中華民族五千年的燦爛文明、更好地詮釋中國(guó)的歷史與國(guó)情，已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教學(xué)者必須正視的問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)文化；滲透；策略

一、引言

語(yǔ)言是一種文化、是一個(gè)民族千百年來的歷史沉淀，因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須是在母語(yǔ)文化的教學(xué)基礎(chǔ)上展開的。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，世界各國(guó)的聯(lián)系日益密切，英語(yǔ)作為各國(guó)交流溝通的橋梁，已經(jīng)得到世界各國(guó)的重視。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前，全球共有超過三億五千萬(wàn)的人的母語(yǔ)是英語(yǔ)，占世界總?cè)丝诘?0%。另外，懂英語(yǔ)的人占到全球人口總數(shù)的20%，英語(yǔ)的使用范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。近年來，我國(guó)為了緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，已經(jīng)將英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育、高等教育的必修課，各高校對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度與日俱增。但是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的缺失問題十分明顯。當(dāng)今世界，文化作為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力中的軟實(shí)力，在各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)中顯得尤為重要。我國(guó)一直以來強(qiáng)調(diào)的是走文化強(qiáng)國(guó)之路，其主要目的就是為了全面提高我國(guó)的綜合國(guó)力與競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐步滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化具有重要的實(shí)際意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐步滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性

1.有助于當(dāng)代大學(xué)生能夠更深入的了解中華民族文化

當(dāng)代大學(xué)生是時(shí)代的驕子、我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的生力軍、更是我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的基本保障。作為中華民族的兒女，我們有理由加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的了解。但是，縱觀目前我國(guó)高等教育的課程設(shè)置中，不論哪一個(gè)專業(yè)都沒有開設(shè)專門的民族文化課程。當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)的二十多年中并未真正感受到中華民族文化的博大與精深，并未被中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行過深刻的熏陶。很多大學(xué)生受外來思想的影響，崇洋媚外，缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)。很顯然，這種狀態(tài)根本不利于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐步對(duì)學(xué)生滲透中華民族傳統(tǒng)文化的思想，可以使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化，不斷提高他們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)我國(guó)文化的軟實(shí)力、增強(qiáng)民族凝聚力。

2.有助于大學(xué)生了解異國(guó)文化

大學(xué)英語(yǔ)的教材中涉及到大量的異國(guó)文化。如果當(dāng)代大學(xué)生在深刻了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化后，再了解異國(guó)文化，很自然的就會(huì)將兩種文化進(jìn)行比較，中西方文化之間的明顯差異更有助于加深學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的學(xué)習(xí)，并能夠幫助大學(xué)生以平常的心態(tài)對(duì)待異國(guó)文化，樹立大學(xué)生“取其精華、去其糟粕”的思想，不因本土文化而自卑，也不因異國(guó)文化而驕傲。

3.有助于當(dāng)代大學(xué)生文化交際水平的提高

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化的交流與溝通能力。所謂跨文化的交際文化主要是指異國(guó)文化與中國(guó)文化之間的差異，中國(guó)文化作為不變的主體地位，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生深刻理解中國(guó)文化有著積極地促進(jìn)作用。如果在教學(xué)中只注重對(duì)教材中異國(guó)文化的理解與掌握，將會(huì)使中國(guó)文化在跨文化交際中嚴(yán)重缺失，也會(huì)在很大程度上加深異國(guó)文化對(duì)我國(guó)文化的侵蝕與抨擊力度。因此，大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的全面認(rèn)識(shí)將有利于中國(guó)文化的對(duì)外傳播與發(fā)揚(yáng)，有利于增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的影響力。

4.有助于幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來，受到我國(guó)教育體制的影響，大學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是要在考試中取的好成績(jī)。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，很多高校也將考取英語(yǔ)等級(jí)證書視為學(xué)生畢業(yè)、學(xué)位證書的取得的條件之一。因此，很多大學(xué)生樹立了以考取英語(yǔ)等級(jí)證書為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。另外，社會(huì)上人才招聘過程中，有的單位也看中英語(yǔ)等級(jí)證書，將獲取的英語(yǔ)等級(jí)證書視為企業(yè)人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生無法充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的逐步滲透，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更能從中增強(qiáng)大學(xué)生的使命感與自豪感。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透

1.在大學(xué)英語(yǔ)教材中加重中國(guó)文化知識(shí)的比例

充分利用大學(xué)英語(yǔ)教材的便利條件下有效的傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化、提高大學(xué)生跨文化交際能力，是進(jìn)行中國(guó)文化滲透的關(guān)鍵。學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，提升了對(duì)中國(guó)文化知識(shí)的敏感度。當(dāng)然，在教材內(nèi)容暫時(shí)無法改變的情況下，教師也可以推薦學(xué)生使用一些中國(guó)文化含量較高的補(bǔ)充教材，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2.充分提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂有效性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用中國(guó)文化與異國(guó)文化的差異作為切入點(diǎn)，配合教材內(nèi)容逐步滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如：教材中涉及到異國(guó)的節(jié)日時(shí)，可以將中國(guó)的節(jié)日、建筑、歷史名人等相關(guān)的詞匯及內(nèi)容介紹給學(xué)生，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。再例如：在課堂教學(xué)中安排一些學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的展示，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的或感興趣的話題進(jìn)行展示。大部分學(xué)生喜歡展示中國(guó)的飲食文化、名勝古跡、建筑奇跡、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容。在展示的準(zhǔn)備過程中學(xué)生不僅要查閱大量的資料，還要對(duì)自己展示的內(nèi)容進(jìn)行研究，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的單詞量，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還在潛移默化中提升了學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.為學(xué)生開辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間是極為有限的，教師一方面要抓緊有限的課堂時(shí)間提高課堂教學(xué)的有效性，另一方面還可以科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀英文報(bào)刊等方式來提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。例如：鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀China Daily、Beijing Review、21st Century報(bào)刊，要求學(xué)生多收看CCTV9和CRI的節(jié)目和反映中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英文電影。

總之，隨著世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅速提高與發(fā)展，文化作為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力逐漸受到世界各國(guó)的重視。當(dāng)代大學(xué)生作為我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的主力軍應(yīng)在教師的幫助下，增強(qiáng)利用英語(yǔ)流利的闡述中華民族傳統(tǒng)文化的能力，扎扎實(shí)實(shí)的掌握好相關(guān)的語(yǔ)言技巧，在擔(dān)任好我國(guó)傳統(tǒng)文化傳播者角色的同時(shí)，為將我國(guó)建設(shè)成具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的文化強(qiáng)國(guó)而奠定基礎(chǔ)。

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