陳新燕

【摘 要】作業(yè)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，調(diào)控學(xué)習(xí)方向的重要手段，有效的作業(yè)能夠催生出高效的學(xué)習(xí)效果，作業(yè)布置切忌隨意，必須從教材內(nèi)容、課堂實(shí)際、學(xué)生學(xué)情出發(fā)，盡可能地貼近生活，凸顯新課改精神，旨在提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；作業(yè)；有效；語(yǔ)言素養(yǎng)

作業(yè)是高中英語(yǔ)教學(xué)不可缺失的重要一環(huán)，有效的作業(yè)能夠促進(jìn)知識(shí)消化，有助于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的重要渠道，借助于作業(yè)能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為下一階段的英語(yǔ)教學(xué)提供學(xué)情基礎(chǔ)。本文就譯林版《牛津高中英語(yǔ)》教材教學(xué)，課后如何布置作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，望能有助于教學(xué)實(shí)際。

一、作業(yè)布置必須具有層次性與多元化

根據(jù)“多元智能理論”，每個(gè)人都有其自身的才能，筆者就發(fā)現(xiàn)班級(jí)上有些數(shù)學(xué)特別好的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)平平，我們不能僅僅從學(xué)科本位來(lái)區(qū)分學(xué)生，而應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生的角度來(lái)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，肯定他們的個(gè)體差異，在作業(yè)的布置上不能像傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)那樣給所有的學(xué)生統(tǒng)一布置作業(yè)，應(yīng)該立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平分層次布置作業(yè)，就作業(yè)的形式也應(yīng)力求多元化，筆者的作業(yè)形式進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的拓展：

（1）除了有傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，我更是因人而異設(shè)計(jì)了口頭作業(yè)，讓學(xué)生不至于出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象；

（2）改變傳統(tǒng)的每天一練的小作業(yè)形態(tài)，改變讀寫練為主的作業(yè)形態(tài)，作業(yè)以“Project”為主力求常態(tài)化，適當(dāng)?shù)鼐幦胙菡f(shuō)、表演、實(shí)踐等更能夠體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)用性的作業(yè)；

（3）除了個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)外，增添團(tuán)隊(duì)合作的作業(yè)作為輔助，因?yàn)閷W(xué)生尤其是英語(yǔ)學(xué)困生有時(shí)英語(yǔ)學(xué)不好主要是因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)用情境；

（4）作業(yè)除了關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)外，還關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，提高作業(yè)的實(shí)用性和趣味性。

二、作業(yè)布置必須具有針對(duì)性和系統(tǒng)化

語(yǔ)言知識(shí)具有系統(tǒng)性，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須從學(xué)生原有知識(shí)、以后將要發(fā)展的知識(shí)出發(fā)，兼顧英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)化，要有“針對(duì)性”。具體內(nèi)涵有如下兩個(gè)方面：

（1） 作業(yè)必須明確地指出是針對(duì)哪一類學(xué)生的；（2）作業(yè)在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系中意欲達(dá)到怎樣的目標(biāo)。

例如，高中英語(yǔ)Unit 1，Module 5中的word power部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握教材文本中描述人的個(gè)性的詞匯。筆者在課后進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊圍繞該教學(xué)目標(biāo)展開，同時(shí)結(jié)合所教學(xué)生課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，決定在給學(xué)生練習(xí)時(shí)，在突出重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上是否要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h。

為了提高作業(yè)的系統(tǒng)化，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上不要總是想著內(nèi)化課堂所學(xué)，還可以是在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，布置作業(yè)，讓學(xué)生先學(xué)而教。

三、注重教材二次開發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)

教材是個(gè)例子！是課程專家集體智慧的結(jié)晶，吃透教材有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、能力和情感的提升，筆者認(rèn)為我們的作業(yè)布置要與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，為此對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，在教材文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，也不失為一種好的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，不僅是給學(xué)生布置了課后完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生為了課后能夠很好的完成作業(yè)，也有助于課堂聽課效率的提升。

例如，牛津高中英語(yǔ)教材Module 9 Unit 4 project教學(xué)，筆者將課文The White Horse Temple 改編成一篇任務(wù)型閱讀的練習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容涉及任務(wù)型閱讀是一種鞏固文本中的語(yǔ)言知識(shí)和把握文章脈絡(luò)的很好的形式。

Suggested answers：

1.Location 2.story 3.originated/came/arose 4.sent/instructed 5. suites

6. architecture/structure 7. both 8. Importance/Significance 9. birthplace/cradle 10. as/thoug

這篇文章是一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的說(shuō)明文，介紹了白馬寺的發(fā)展歷史。題目要求學(xué)生根據(jù)框架找出一些具體的細(xì)節(jié)信息。由于文章結(jié)構(gòu)清晰，練習(xí)的答案獲得的大概位置是可以準(zhǔn)確找到的。endprint

【摘 要】作業(yè)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，調(diào)控學(xué)習(xí)方向的重要手段，有效的作業(yè)能夠催生出高效的學(xué)習(xí)效果，作業(yè)布置切忌隨意，必須從教材內(nèi)容、課堂實(shí)際、學(xué)生學(xué)情出發(fā)，盡可能地貼近生活，凸顯新課改精神，旨在提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；作業(yè)；有效；語(yǔ)言素養(yǎng)

作業(yè)是高中英語(yǔ)教學(xué)不可缺失的重要一環(huán)，有效的作業(yè)能夠促進(jìn)知識(shí)消化，有助于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的重要渠道，借助于作業(yè)能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為下一階段的英語(yǔ)教學(xué)提供學(xué)情基礎(chǔ)。本文就譯林版《牛津高中英語(yǔ)》教材教學(xué)，課后如何布置作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，望能有助于教學(xué)實(shí)際。

一、作業(yè)布置必須具有層次性與多元化

根據(jù)“多元智能理論”，每個(gè)人都有其自身的才能，筆者就發(fā)現(xiàn)班級(jí)上有些數(shù)學(xué)特別好的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)平平，我們不能僅僅從學(xué)科本位來(lái)區(qū)分學(xué)生，而應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生的角度來(lái)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，肯定他們的個(gè)體差異，在作業(yè)的布置上不能像傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)那樣給所有的學(xué)生統(tǒng)一布置作業(yè)，應(yīng)該立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平分層次布置作業(yè)，就作業(yè)的形式也應(yīng)力求多元化，筆者的作業(yè)形式進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的拓展：

（1）除了有傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，我更是因人而異設(shè)計(jì)了口頭作業(yè)，讓學(xué)生不至于出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象；

（2）改變傳統(tǒng)的每天一練的小作業(yè)形態(tài)，改變讀寫練為主的作業(yè)形態(tài)，作業(yè)以“Project”為主力求常態(tài)化，適當(dāng)?shù)鼐幦胙菡f(shuō)、表演、實(shí)踐等更能夠體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)用性的作業(yè)；

（3）除了個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)外，增添團(tuán)隊(duì)合作的作業(yè)作為輔助，因?yàn)閷W(xué)生尤其是英語(yǔ)學(xué)困生有時(shí)英語(yǔ)學(xué)不好主要是因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)用情境；

（4）作業(yè)除了關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)外，還關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，提高作業(yè)的實(shí)用性和趣味性。

二、作業(yè)布置必須具有針對(duì)性和系統(tǒng)化

語(yǔ)言知識(shí)具有系統(tǒng)性，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須從學(xué)生原有知識(shí)、以后將要發(fā)展的知識(shí)出發(fā)，兼顧英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)化，要有“針對(duì)性”。具體內(nèi)涵有如下兩個(gè)方面：

（1） 作業(yè)必須明確地指出是針對(duì)哪一類學(xué)生的；（2）作業(yè)在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系中意欲達(dá)到怎樣的目標(biāo)。

例如，高中英語(yǔ)Unit 1，Module 5中的word power部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握教材文本中描述人的個(gè)性的詞匯。筆者在課后進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊圍繞該教學(xué)目標(biāo)展開，同時(shí)結(jié)合所教學(xué)生課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，決定在給學(xué)生練習(xí)時(shí)，在突出重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上是否要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h。

為了提高作業(yè)的系統(tǒng)化，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上不要總是想著內(nèi)化課堂所學(xué)，還可以是在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，布置作業(yè)，讓學(xué)生先學(xué)而教。

三、注重教材二次開發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)

教材是個(gè)例子！是課程專家集體智慧的結(jié)晶，吃透教材有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、能力和情感的提升，筆者認(rèn)為我們的作業(yè)布置要與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，為此對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，在教材文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，也不失為一種好的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，不僅是給學(xué)生布置了課后完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生為了課后能夠很好的完成作業(yè)，也有助于課堂聽課效率的提升。

例如，牛津高中英語(yǔ)教材Module 9 Unit 4 project教學(xué)，筆者將課文The White Horse Temple 改編成一篇任務(wù)型閱讀的練習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容涉及任務(wù)型閱讀是一種鞏固文本中的語(yǔ)言知識(shí)和把握文章脈絡(luò)的很好的形式。

Suggested answers：

1.Location 2.story 3.originated/came/arose 4.sent/instructed 5. suites

6. architecture/structure 7. both 8. Importance/Significance 9. birthplace/cradle 10. as/thoug

這篇文章是一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的說(shuō)明文，介紹了白馬寺的發(fā)展歷史。題目要求學(xué)生根據(jù)框架找出一些具體的細(xì)節(jié)信息。由于文章結(jié)構(gòu)清晰，練習(xí)的答案獲得的大概位置是可以準(zhǔn)確找到的。endprint

【摘 要】作業(yè)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，調(diào)控學(xué)習(xí)方向的重要手段，有效的作業(yè)能夠催生出高效的學(xué)習(xí)效果，作業(yè)布置切忌隨意，必須從教材內(nèi)容、課堂實(shí)際、學(xué)生學(xué)情出發(fā)，盡可能地貼近生活，凸顯新課改精神，旨在提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；作業(yè)；有效；語(yǔ)言素養(yǎng)

作業(yè)是高中英語(yǔ)教學(xué)不可缺失的重要一環(huán)，有效的作業(yè)能夠促進(jìn)知識(shí)消化，有助于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的重要渠道，借助于作業(yè)能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為下一階段的英語(yǔ)教學(xué)提供學(xué)情基礎(chǔ)。本文就譯林版《牛津高中英語(yǔ)》教材教學(xué)，課后如何布置作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，望能有助于教學(xué)實(shí)際。

一、作業(yè)布置必須具有層次性與多元化

根據(jù)“多元智能理論”，每個(gè)人都有其自身的才能，筆者就發(fā)現(xiàn)班級(jí)上有些數(shù)學(xué)特別好的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)平平，我們不能僅僅從學(xué)科本位來(lái)區(qū)分學(xué)生，而應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生的角度來(lái)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，肯定他們的個(gè)體差異，在作業(yè)的布置上不能像傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)那樣給所有的學(xué)生統(tǒng)一布置作業(yè)，應(yīng)該立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平分層次布置作業(yè)，就作業(yè)的形式也應(yīng)力求多元化，筆者的作業(yè)形式進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的拓展：

（1）除了有傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，我更是因人而異設(shè)計(jì)了口頭作業(yè)，讓學(xué)生不至于出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象；

（2）改變傳統(tǒng)的每天一練的小作業(yè)形態(tài)，改變讀寫練為主的作業(yè)形態(tài)，作業(yè)以“Project”為主力求常態(tài)化，適當(dāng)?shù)鼐幦胙菡f(shuō)、表演、實(shí)踐等更能夠體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)用性的作業(yè)；

（3）除了個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)外，增添團(tuán)隊(duì)合作的作業(yè)作為輔助，因?yàn)閷W(xué)生尤其是英語(yǔ)學(xué)困生有時(shí)英語(yǔ)學(xué)不好主要是因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)用情境；

（4）作業(yè)除了關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)外，還關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，提高作業(yè)的實(shí)用性和趣味性。

二、作業(yè)布置必須具有針對(duì)性和系統(tǒng)化

語(yǔ)言知識(shí)具有系統(tǒng)性，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須從學(xué)生原有知識(shí)、以后將要發(fā)展的知識(shí)出發(fā)，兼顧英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)化，要有“針對(duì)性”。具體內(nèi)涵有如下兩個(gè)方面：

（1） 作業(yè)必須明確地指出是針對(duì)哪一類學(xué)生的；（2）作業(yè)在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系中意欲達(dá)到怎樣的目標(biāo)。

例如，高中英語(yǔ)Unit 1，Module 5中的word power部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握教材文本中描述人的個(gè)性的詞匯。筆者在課后進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊圍繞該教學(xué)目標(biāo)展開，同時(shí)結(jié)合所教學(xué)生課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，決定在給學(xué)生練習(xí)時(shí)，在突出重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上是否要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h。

為了提高作業(yè)的系統(tǒng)化，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上不要總是想著內(nèi)化課堂所學(xué)，還可以是在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，布置作業(yè)，讓學(xué)生先學(xué)而教。

三、注重教材二次開發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)

教材是個(gè)例子！是課程專家集體智慧的結(jié)晶，吃透教材有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、能力和情感的提升，筆者認(rèn)為我們的作業(yè)布置要與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，為此對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，在教材文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，也不失為一種好的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，不僅是給學(xué)生布置了課后完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生為了課后能夠很好的完成作業(yè)，也有助于課堂聽課效率的提升。

例如，牛津高中英語(yǔ)教材Module 9 Unit 4 project教學(xué)，筆者將課文The White Horse Temple 改編成一篇任務(wù)型閱讀的練習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容涉及任務(wù)型閱讀是一種鞏固文本中的語(yǔ)言知識(shí)和把握文章脈絡(luò)的很好的形式。

Suggested answers：

1.Location 2.story 3.originated/came/arose 4.sent/instructed 5. suites

6. architecture/structure 7. both 8. Importance/Significance 9. birthplace/cradle 10. as/thoug

這篇文章是一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的說(shuō)明文，介紹了白馬寺的發(fā)展歷史。題目要求學(xué)生根據(jù)框架找出一些具體的細(xì)節(jié)信息。由于文章結(jié)構(gòu)清晰，練習(xí)的答案獲得的大概位置是可以準(zhǔn)確找到的。endprint