孫繼寧

班主任工作雖然辛苦、勞累，但這是領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)對(duì)我的信任，做班主任工作讓我從心底感到幸福和快樂(lè)。

回顧走過(guò)的歷程，一分耕耘一分收獲。我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)過(guò)一次次心靈的洗禮，我做班主任工作無(wú)怨無(wú)悔，我的生活是那么充實(shí)，是一個(gè)走向完美教師的過(guò)程。

當(dāng)班主任就要做出成績(jī)，爭(zhēng)得優(yōu)秀。每天面對(duì)一群學(xué)生，他們既活潑可愛(ài)，有時(shí)又不乏調(diào)皮，說(shuō)好管也好管，說(shuō)不好教育還真難教育。班主任是與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切的人。學(xué)生能否健康成長(zhǎng)、班集體能否積極向上，主要取決于班主任老師。如果把一個(gè)班級(jí)比作一艘船，班主任便是船的掌舵者，要把船駛向勝利的彼岸，班主任將要承載多么大的責(zé)任啊！蘇霍姆林斯基教育我們說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈如同脆弱的露珠，需要老師的加倍呵護(hù)?！币虼?，我們應(yīng)該“捧出一顆心來(lái)”，做學(xué)生信賴和愛(ài)戴的班主任，要疼愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。多一些理解，少一些指責(zé)；多一些寬容，少一些歧視。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)溝通，及時(shí)交流，做好心理疏導(dǎo)工作。要引導(dǎo)學(xué)生具有相互尊重、信任、支持、幫助、包容和團(tuán)結(jié)合作的精神，為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

靜心教書，潛心育人，教師用自己的愛(ài)心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)，像陽(yáng)光普照每個(gè)角落，將愛(ài)融入到每一個(gè)學(xué)生之中，和他們進(jìn)行心與心的交流，用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘。

一、愛(ài)生如子，用心澆灌

用愛(ài)做雨露來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，因?yàn)閻?ài)能點(diǎn)燃學(xué)生的上進(jìn)心，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。多年來(lái)，我用自己真摯的愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。我所帶的這個(gè)班級(jí)單親家庭和留守家庭的學(xué)生居多，面對(duì)這些特殊的成員，我曾感到茫然，但教師的職責(zé)觸動(dòng)了我，讓我轉(zhuǎn)變了觀念，開(kāi)始承擔(dān)起一名班主任應(yīng)盡的責(zé)任。我翻閱相關(guān)書籍、查閱有關(guān)資料，深入了解了學(xué)生的內(nèi)心，與他們聊天、談心，讓學(xué)生在我這盡可能多地獲得他們所缺失的那份“愛(ài)”。短短的一個(gè)學(xué)期，這些“特殊”學(xué)生無(wú)論是在心理、還是在學(xué)習(xí)上都有所改變。這讓我深深體會(huì)到：愛(ài)是陽(yáng)光，給人溫暖；“愛(ài)是甘露，滋潤(rùn)心田。當(dāng)你盡情揮灑你的愛(ài)、付出你的愛(ài)時(shí)，學(xué)生也會(huì)愛(ài)你的。

二、放下尊嚴(yán)，友好相處

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“培養(yǎng)人，首先要了解他的心靈，看到并感覺(jué)到他的個(gè)人世界?！笔茄?！沒(méi)有心與心的交流，就沒(méi)有愛(ài)的瓊漿玉液；不去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，學(xué)生心靈中的種子就會(huì)干枯，更不會(huì)發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。因此，老師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂(lè)。要讓學(xué)生感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中一員，與他們是平等的。老師要做領(lǐng)頭雁，不能專制獨(dú)裁，要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，增加集體榮譽(yù)感，老師要和學(xué)生像朋友那樣友好相處。

三、當(dāng)好天平，學(xué)會(huì)賞識(shí)

平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不偏不倚，既不偏袒優(yōu)生，也不漠視學(xué)困生。優(yōu)生犯錯(cuò)要嚴(yán)肅處理，學(xué)困生犯錯(cuò)要耐心教育。當(dāng)代著名教育家楊瑞清校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“人性中最本質(zhì)的需求是賞識(shí)，賞識(shí)是人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有師愛(ài)。”學(xué)困生有進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找到自信，特別是要發(fā)掘?qū)W困生身上的閃光處。我班有個(gè)學(xué)生，他是一名留守兒童。從小就缺少父母之愛(ài)的他沉默寡言，什么事都不積極參與，課下總是自己躲在一個(gè)小小的角落里……作為班主任的我是看在眼里，疼在心上。為了讓他能盡早走出他的“小世界”，我在閑暇之余找機(jī)會(huì)和他聊天，了解他的生活和學(xué)習(xí)情況；課下帶他同其他學(xué)生一起玩耍，來(lái)增進(jìn)他與同學(xué)之間的情誼；課上我主動(dòng)叫他回答問(wèn)題并及時(shí)給予鼓勵(lì)，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)曾經(jīng)孤僻的孩子慢慢融入到了班集體之中，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升。事實(shí)證明，作為教師，要用愛(ài)心培育每一株幼苗，用真誠(chéng)感動(dòng)每一位學(xué)生，用智慧充實(shí)每一個(gè)靈魂。這樣持之以恒，學(xué)生會(huì)在心中形成一個(gè)觀點(diǎn)：我進(jìn)步了，老師看到了，老師表?yè)P(yáng)我了。

四、適時(shí)放手，自由發(fā)展

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。” 做為教師的我們，不要想方設(shè)法地去改變學(xué)生，這很容易讓他們失去本真，從而找不到自我而迷失方向。世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。每個(gè)人的生存都有自己獨(dú)特的主體性，猶如同一棵樹(shù)上不可能存在著完全一樣的兩片葉子。教育的秘密在于尊重學(xué)生，教師的本職在于適時(shí)放手，還學(xué)生本能，讓他們自由發(fā)展，因?yàn)榉畔乱彩且环N愛(ài)。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任，應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，要讓每一名學(xué)生都能在班里有自己的特色。

世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界里播種耕耘的人，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。

（責(zé)任編輯 史玉英）