張銘利

現(xiàn)在的課堂教學(xué)存在著幾個(gè)問(wèn)題：一是教師在課堂上應(yīng)該多講還是少講，多講不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，少講怕學(xué)生不會(huì)，或者是不理解；二是學(xué)生的作業(yè)量多，成績(jī)不好的很難獨(dú)立完成；三是學(xué)校有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無(wú)策。但利用了“三部九步”的教學(xué)方法卻較好地解決了這些問(wèn)題，因此，我們多角度的審視“三部九步”的課堂教學(xué)模式，具有重要的意義，“三部九步”課堂教學(xué)模式有很多地方是值得我們學(xué)習(xí)和思考的。

一、課堂作業(yè)當(dāng)堂完成

“三部九步”課堂教學(xué)方法不僅克服了教師“滿堂灌”的弊端，而且教師上課也不象以前那樣累了。并且把大部分的時(shí)間和學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，這樣留給學(xué)生很大的思考空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)堂完成作業(yè)也改變了學(xué)生抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。“三部九步”課堂教學(xué)更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有些教師往往會(huì)花更多的時(shí)間組織學(xué)生自主探究、合作交流，課堂作業(yè)的時(shí)間也無(wú)形中被擠占了。學(xué)生缺少獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，基本技能也就無(wú)法形成，學(xué)生容易形成心浮氣躁的不良習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課中，切實(shí)保證課堂作業(yè)的時(shí)間就顯得尤為重要。

一般而言，在一堂課中至少要安排5～10分鐘學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間，引導(dǎo)全班學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)。這樣安排，一方面要求教師在授課過(guò)程中要更合理有效地組織探究與討論，另一方面也給了教師及時(shí)獲取教學(xué)效果的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題也能通過(guò)作業(yè)及時(shí)反映出來(lái)，利于教師收集信息，靈活調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

“三部九步”課堂教學(xué)方法，目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。“三部九步”課堂教學(xué)全過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極、緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問(wèn)題及時(shí)解決，落實(shí)了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作探究

1.自我教育是自我發(fā)展的高級(jí)階段，可以說(shuō)真正的教育是自我教育，對(duì)于每一個(gè)人，外在的教育只有通過(guò)自我教育才能內(nèi)化為自身的東西?！叭烤挪健苯虒W(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，克服了學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性，而這正是自我教育的體現(xiàn)。例如，講“小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，先復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算順序和“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立練習(xí)，自己小結(jié)。又如講“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，教師提示，只要把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，然后按整數(shù)除法的法則進(jìn)行計(jì)算，這樣讓學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，就能學(xué)得快，記得牢，用得活，自然也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)困生問(wèn)題是個(gè)老大難問(wèn)題，雖然目前很多教師有許多轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等方面的有個(gè)體差異，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求上課，會(huì)使學(xué)生跟不上。例如：兩步應(yīng)用題還沒(méi)弄清，三步甚至四步的應(yīng)用題就來(lái)了；長(zhǎng)方形的體積計(jì)算還未掌握，容積的計(jì)算又出現(xiàn)了。教師的步伐越來(lái)越快，學(xué)困生落下的距離就越來(lái)越遠(yuǎn)，總是趕不上教師的進(jìn)度。而“三部九步”的教學(xué)方法不一樣，學(xué)困生的問(wèn)題解決的很好，并且成績(jī)很顯著，證明這種方法是成功的。例如我在教學(xué)五年級(jí)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我就充分利用這個(gè)時(shí)間差，幫助和指導(dǎo)學(xué)困生掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易學(xué)懂，學(xué)起新知識(shí)就輕松多了。這樣既不影響課堂教學(xué)進(jìn)度，又給學(xué)困生建立了信心，學(xué)困生會(huì)慢慢減少，越往后教，學(xué)生就越有興趣，學(xué)教的進(jìn)度自然會(huì)加快，教學(xué)效果也會(huì)提高。學(xué)生相互討論的過(guò)程，也是好學(xué)生教學(xué)困生的過(guò)程。例如：我們班就組織開(kāi)展了“一幫一”的活動(dòng)。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而學(xué)困生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，在遇到困難時(shí)優(yōu)等生就會(huì)及時(shí)幫忙，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了。三是學(xué)困生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力。一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。

3.學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率，過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上有的知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間、也降低了課堂四十分鐘的教學(xué)效率。這種教學(xué)方法告訴我們學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率。

4.學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)，多年來(lái)我們就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)?！叭烤挪健钡慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上就把作業(yè)完成了，并且每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

四、教學(xué)改革也是思想觀念的改革

有一些老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識(shí)的一種手段，學(xué)生可以終身受益。只有把能力的培養(yǎng)貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的始終，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)深深印進(jìn)學(xué)生的腦海里。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint