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優(yōu)化課堂模式,構(gòu)建高效課堂

2014-11-21 04:10馬桂香
黑河教育 2014年11期
關(guān)鍵詞:貝多芬自學(xué)學(xué)案

馬桂香

作為一個(gè)從教10多年的語文教師,深感語文教學(xué)內(nèi)容的龐雜,如何構(gòu)建高效的語文課堂?“三部九步”教學(xué)法給了我很多的啟示。

自從我校開展“三部九步”教學(xué)模式以來,我深深的體會(huì)到教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓他們在自主、合作,探究的課堂教學(xué)活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的快樂。

一、課前備課,形成導(dǎo)學(xué)案

實(shí)施“三部九步”教學(xué)模式以來,我們同年組的老師群策群力,首先由主備人闡述自己設(shè)計(jì)的學(xué)案,老師再根據(jù)本班的實(shí)際情況修改學(xué)案,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)任務(wù)。自學(xué)提示不能流于形式,要抓住教材的重難點(diǎn)。例如:《賣火柴的小女孩》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示:(1)在你的眼中她是怎樣的女孩?(2)小女孩幾次擦燃了火柴?她都看到了什么?反映了她怎樣的現(xiàn)實(shí)?(3)“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方”是什么意思?(4)“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”對這句話中的兩個(gè)“幸?!保闶窃鯓永斫獾??自學(xué)提示的層層遞進(jìn),抓住了本課的重難點(diǎn),也抓住了學(xué)生的心。

二、課中創(chuàng)建民主,合作的高效課堂

這是“三部九步”教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂自學(xué),每節(jié)課從課堂自學(xué)開始。主要通過三個(gè)環(huán)節(jié)來完成:1.導(dǎo)學(xué)提示。根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示,學(xué)生對課文的作者、寫作背景,字音詞義、文章內(nèi)容大意等進(jìn)行課堂自學(xué)。文章體裁不同,預(yù)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該有所區(qū)別。2.小組討論。自學(xué)過程結(jié)束后,在小組長組織下在本小組內(nèi)進(jìn)行交流討論,對有不同意見的問題產(chǎn)生共識后個(gè)人修改。各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組點(diǎn)評,如有必要,教師進(jìn)行最后總結(jié),展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)做好記錄或修改,達(dá)成全班共識。3.當(dāng)堂訓(xùn)練?!爱?dāng)堂訓(xùn)練”是課堂教學(xué)的結(jié)果。一節(jié)好課應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外,應(yīng)該由課堂走向生活,因此拓展訓(xùn)練尤為重要。此時(shí)可采用如下環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一:拓展練習(xí)??山Y(jié)合課文及自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母形?;如教學(xué)《“美極了”與“糟透了”》一文讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐氩橹冻鲂袆?dòng);可對生活中的現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?;教學(xué)《感受自然》單元,讓學(xué)生摘錄有關(guān)大海的寫景片段,詩句,增加積累;學(xué)生可以口答、黑板板書、討論、辯論等,環(huán)節(jié)二:達(dá)標(biāo)檢測。精選《資源評價(jià)》或《小閱讀》上的習(xí)題,題型難易程度要兼顧優(yōu)、中、差生,當(dāng)堂檢測。環(huán)節(jié)三:糾錯(cuò)溫習(xí)。針對學(xué)生易錯(cuò)的地方,如對語句的品析是個(gè)難點(diǎn),易考點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,單兵訓(xùn)練,達(dá)到人人過關(guān)的教學(xué)效果。課堂任務(wù)已基本完成,在即將下課的三分鐘內(nèi)讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲、感想。最后教師兼顧優(yōu)、中、差三類學(xué)生分層布置作業(yè)。作業(yè)分為必做題和選做題,以便讓學(xué)生自主、獨(dú)立、高效的完成。

三、課后學(xué)情反饋,教師反思,修改學(xué)案

課后,由主備教師執(zhí)筆,同年組教師修改學(xué)案,對教學(xué)過程和學(xué)情進(jìn)行反思,反饋與交流。對教學(xué)中的好壞進(jìn)行取舍。作為教師要反思自己的課堂步驟理念,要隨時(shí)刪除無效環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,當(dāng)原先的設(shè)計(jì)思路面臨改變時(shí),能立即果斷地刪除此環(huán)節(jié),這種果斷刪除既是教師臨場應(yīng)變的能力,也是提高課堂效能的要求,讓課堂真正做到點(diǎn)撥及時(shí),讓學(xué)生真正活起來。我們每節(jié)課都進(jìn)行這樣的反思:這節(jié)課最亮的地方是什么?最糟的地方是什么?有意料不到的地方嗎?例如我在教授《月光曲》這篇課文時(shí),學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,懂得貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作《月光曲》的,掌握貝多芬思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)中我們備課組設(shè)計(jì)一個(gè)問題“貝多芬進(jìn)入茅屋為盲姑娘彈了一曲之后情感又有什么變化?”簡單的一個(gè)問題卻引起了學(xué)生的爭論:有的小組代表說:“我們認(rèn)為貝多芬為盲姑娘彈奏一曲后,盲姑娘認(rèn)出他就是貝多芬時(shí),貝多芬一定十分激動(dòng),因?yàn)槊す媚锾魳妨??!庇械男〗M說:“我們認(rèn)為盲姑娘認(rèn)出貝多芬后此時(shí)的貝多芬很是感動(dòng),原因是他想到這么愛音樂的人卻不能坐在音樂廳里欣賞自己的演奏,社會(huì)制度太不平等了,想到這他很激動(dòng)?!蔽覜]有打斷學(xué)生而是笑著說:“請繼續(xù)談你們的觀點(diǎn)?!?學(xué)生受到了鼓勵(lì)更大膽地發(fā)表自己的看法,有的同學(xué)補(bǔ)充說:“我認(rèn)為貝多芬此時(shí)是驚訝,為盲姑娘如此懂音樂而驚訝?!庇械膶W(xué)生說:“我認(rèn)為貝多芬此時(shí)是氣憤?!边@時(shí)我補(bǔ)充到:“運(yùn)用自己查找到的資料,正如同學(xué)們所說的貝多芬十分熱愛勞動(dòng)人民,貧窮不能阻礙人們對音樂的熱愛和理解。就在這簡陋的茅屋中貝多芬遇到了他一生中難得遇到的一位真正的音樂知音,他的情感由感動(dòng)、驚訝、氣憤進(jìn)一步升華為激動(dòng)之情。其實(shí)我們每個(gè)人在閱讀課文時(shí)對人物的情感都會(huì)有不同的感悟。這幾組同學(xué)都能從不同的角度感受到貝多芬情感的變化,值得我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。”

通過以上探析和體會(huì),我認(rèn)為語文課“三部九步”教學(xué)法不失為體現(xiàn)新課程理念要求的一種行之有效的教學(xué)方法。它以學(xué)生的自主合作探究為主線,注重學(xué)生互動(dòng),有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高課堂教學(xué)的有效性,把語文教師從繁瑣和勞累中解放出來,從而構(gòu)建一個(gè)高效課堂,使我們的語文課堂更加充滿活力。

(責(zé)任編輯 劉新蕊)endprint

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