計(jì)洪艷

課堂教學(xué)的高效率，是課堂教學(xué)中師生完美配合的結(jié)晶，也是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。它體現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教育效果的最大化。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者認(rèn)為“三部九步”課堂教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

一、課前充分備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么呢？備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，對(duì)哪部分內(nèi)容容易產(chǎn)生理解的分歧或獨(dú)特的見(jiàn)解，該如何應(yīng)對(duì)等等。備課過(guò)程中，除了根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材特點(diǎn)外，更要熟練掌握教材內(nèi)容，典型題例自己要先做一遍，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。教師一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和思想水平優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更切合實(shí)際，具有可操作性。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，給足思考時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位非常重要，要準(zhǔn)確、難易適中，要面向全體學(xué)生，不能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)新課之前先讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)完之后再對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看是否達(dá)到要求。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先進(jìn)行自學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以用課件或小黑板呈現(xiàn)一些問(wèn)題，然后給學(xué)生一些時(shí)間思考，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)或?qū)W(xué)的方式解決問(wèn)題。其實(shí)，課堂上很多教師留給學(xué)生思考和討論問(wèn)題的時(shí)間不足，殊不知只有學(xué)生先認(rèn)真獨(dú)立思考才能知道已知什么、未知什么，有了充分思考在討論時(shí)才能有話可說(shuō)、有疑可問(wèn)?？紤]到課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以安排學(xué)生課前自學(xué)，這樣學(xué)生就能有足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在課堂上可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)討論遇到的難題，尋找解決策略。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位才能得到凸顯。在課堂教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很多，可以在溫習(xí)舊知識(shí)時(shí)，也可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要靈活選擇時(shí)機(jī)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相檢查、互相幫助、互相促進(jìn)。同時(shí)教師也要投入到小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份與學(xué)生一起探討問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要想讓學(xué)生主動(dòng)積極地研究問(wèn)題，首先要讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，這就要求教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生興趣且與教學(xué)內(nèi)容相吻合的問(wèn)題情境，以激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的欲望，再根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極開(kāi)闊思路。

例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》，先出示鐘面并提出問(wèn)題：誰(shuí)能告訴大家這是幾時(shí)？你是怎么看的？然后由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)組員討論交流，并一起做筆記。這樣的課堂雖然表面看起來(lái)有點(diǎn)兒亂，但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力和自主管理能力。

四、強(qiáng)化課內(nèi)探究，充分展示交流

在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生先自學(xué)，小組長(zhǎng)再根據(jù)自學(xué)提示匯報(bào)展示。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》時(shí)，先出示一塊鐘表圖，由組長(zhǎng)匯報(bào)：分針指著12，時(shí)針指著8，就是8時(shí)。再出示另外兩塊鐘表圖，問(wèn)學(xué)生是幾時(shí)。然后觀察這幾個(gè)時(shí)刻的特別之處：分針都指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，而且這樣的時(shí)刻都是整時(shí)。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥鐘表，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、觀察和思考的機(jī)會(huì)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后讓學(xué)生看鐘面，說(shuō)時(shí)間，并提高學(xué)習(xí)難度。整個(gè)過(guò)程通過(guò)讓學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)，使學(xué)生初步建立起數(shù)學(xué)思維模式。

五、注重檢測(cè)練習(xí)，鞏固教學(xué)效果

課內(nèi)探究展示完，學(xué)生要整理導(dǎo)學(xué)案，做課堂檢測(cè)題。課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑。課堂檢測(cè)要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的發(fā)展。每節(jié)課都進(jìn)行檢測(cè)既有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于教師把握學(xué)情。

要分層次布置課內(nèi)外作業(yè)，使學(xué)生都能較好地完成作業(yè)并從中獲得發(fā)展。對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題教師要認(rèn)真講解，個(gè)性問(wèn)題要單獨(dú)解決，絕不能積壓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

“三部九步 ”課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，變沒(méi)有目的的松散預(yù)習(xí)為目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，鍛煉了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。在課堂上，以小組為單位的展示活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分享智慧，充分展示自己的才能，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)?？傊叭烤挪?”課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本的教育理念，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在歡樂(lè)和諧中課堂氛圍中提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint