張建美

【摘 要】為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，提高《水環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)效果，針對(duì)該課程的特點(diǎn)與當(dāng)前本科考試的現(xiàn)狀，對(duì)課程考試模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐，期末考試由以前的閉卷考試改為開卷考試，命題結(jié)合實(shí)例，試題靈活性變大，同時(shí)增設(shè)期中測(cè)評(píng)，引入實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，增加了對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)以及理論知識(shí)的應(yīng)用，另外在平時(shí)成績(jī)的考核中增加了課堂發(fā)言及討論部分，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！端h(huán)境保護(hù)》考試方式的改革不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且使學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】水環(huán)境保護(hù) 考試方法 考試改革

《水環(huán)境保護(hù)》是水文與水資源工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門緊隨著人類社會(huì)出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題而發(fā)展起來(lái)的新興科學(xué)，它以水環(huán)境為研究對(duì)象，以可持續(xù)發(fā)展為基本思想，闡述水環(huán)境保護(hù)的基本理論及方法，探索人類活動(dòng)對(duì)水環(huán)境質(zhì)量的影響以及保護(hù)水環(huán)境的方法，以解決我國(guó)面臨的水環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以掌握水環(huán)境保護(hù)的基本理論與方法，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)從事水文與水資源工程專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?！端h(huán)境保護(hù)》是與實(shí)際問(wèn)題緊密相連的一門課程，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，造成教學(xué)內(nèi)容、教材更新等難以跟上其發(fā)展速度，因此，我們對(duì)《水環(huán)境保護(hù)》課程體系加大了教改力度，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面進(jìn)行了改革，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。《水環(huán)境保護(hù)》的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立思考能力是否增強(qiáng)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，關(guān)鍵是建立一套合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

很多年來(lái)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和能力水平的主要途徑是考試，它在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中具有重要的導(dǎo)向作用[1]。合理的考試形式和內(nèi)容，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時(shí)教師可通過(guò)考試了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。反之，則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。然而，高校現(xiàn)行的考試形式僵化，考試分?jǐn)?shù)重于能力，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)[3，4]。同樣，以往《水環(huán)境保護(hù)》的課程考試在考試內(nèi)容和考試方式等方面一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，存在很多的問(wèn)題，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及教師的教學(xué)熱情，阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了提高教學(xué)效果，建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，我們對(duì)傳統(tǒng)的考試模式進(jìn)行了改革探索，并在2010級(jí)本科生中進(jìn)行了試點(diǎn)，取得了良好的效果。

一、考試方式的改革

以往《水環(huán)境保護(hù)》的考試模式為：期末理論考試（80%）+平時(shí)成績(jī)（20%），期末理論考試采用閉卷筆試的方式，考試題型比較單一、固定，造成學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，死記硬背，知識(shí)面窄。這樣的考試不但挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且忽視了學(xué)生自身能力的提高，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及應(yīng)用知識(shí)的能力，我們對(duì)《水環(huán)境保護(hù)》課程的考試模式進(jìn)行了改革探索。改革后考試模式轉(zhuǎn)變?yōu)椋浩谀├碚摽荚嚕?0%）+期中測(cè)評(píng)（30%）+ 平時(shí)成績(jī)（30%），期末理論考試采用開卷形式，命題結(jié)合實(shí)例，試題靈活性大，有利于考查學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，避免了學(xué)生死記硬背，有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在期中測(cè)評(píng)中引入實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)引入一些有實(shí)際應(yīng)用背景的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，以增加對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)以及理論知識(shí)的應(yīng)用，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以往平時(shí)成績(jī)的考核主要包括考勤以及作業(yè)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而改革后，我們將平時(shí)成績(jī)由以前的20%提高到30%，考核內(nèi)容除了考勤、作業(yè)以外，增加了課堂發(fā)言及討論部分，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考，而且活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。

二、考試內(nèi)容的改革

《水環(huán)境保護(hù)》是根據(jù)我國(guó)水環(huán)境保護(hù)的需要，在水資源保護(hù)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃與管理方面形成的一套理論體系和技術(shù)體系。該課程主要是應(yīng)用自然科學(xué)的原理考察、解釋和解決實(shí)際問(wèn)題，其基本內(nèi)容包括：水環(huán)境監(jiān)測(cè)、水環(huán)境演化原理、水污染負(fù)荷分析與預(yù)測(cè)、水環(huán)境模擬預(yù)測(cè)、水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)以及水環(huán)境保護(hù)規(guī)劃與管理等。課程內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題以及政策法規(guī)緊密相連，以前的考試內(nèi)容注重的是教材和課堂講授知識(shí)的再現(xiàn)，忽視了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的考查，存在明顯的重知識(shí)而輕能力的傾向。這種考試的命題形式多為填空題、名詞解釋和問(wèn)答題等簡(jiǎn)單作答的題目，而真正考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力的題目卻很少，不利于學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，我們對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的改革?？己藘?nèi)容從單純知識(shí)點(diǎn)的考察向分析解決問(wèn)題能力的考查方向轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，注重考查學(xué)生掌握綜合性知識(shí)的情況以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。期末測(cè)試試卷中題目的難度加大，死記硬背的題目減少， 同時(shí)增加分析應(yīng)用題等靈活運(yùn)用的題目。過(guò)去的閉卷考試中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的題目只占30%左右，改革后將其升高到60%，將學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了其綜合分析能力和創(chuàng)新能力，有效推進(jìn)了素質(zhì)教育。另外《水環(huán)境保護(hù)》是一門密切聯(lián)系實(shí)際的課程，由于當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新速度不斷加快，使得教材無(wú)法適應(yīng)知識(shí)的變化，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，除了講授教材知識(shí)，還應(yīng)多向?qū)W生講授一些學(xué)科相關(guān)的國(guó)內(nèi)外前沿知識(shí)，把國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)巧妙融入課程中?？荚嚫母飸?yīng)與課程改革結(jié)合進(jìn)行，以取得良好的教學(xué)效果。

三、《水環(huán)境保護(hù)》考試改革的實(shí)施效果及思考

考試改革后實(shí)行開卷考試有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，考試題型大多靈活多變，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中由以前的死記硬背知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)闅w納總結(jié)所學(xué)知識(shí)以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決上?？荚嚫母锖笸瑢W(xué)們普遍認(rèn)為，采用開卷考試不僅減輕了死記硬背的負(fù)擔(dān)，而且還提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，使考試成績(jī)有明顯的好轉(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)本次考試改革，尤其是增加了期中測(cè)評(píng)，絕大多數(shù)學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、認(rèn)真查閱資料，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高了絕大多數(shù)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。另外，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛明顯好轉(zhuǎn)，能主動(dòng)思考、積極回答問(wèn)題。但是在考試改革過(guò)程中也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，由于期末考試為開卷考試，這就造成一些學(xué)生的依賴心理，平時(shí)學(xué)習(xí)比較放松，比如曠課、上課睡覺(jué)、抄襲作業(yè)等，對(duì)考試產(chǎn)生僥幸心理，養(yǎng)成了不認(rèn)真復(fù)習(xí)的不良風(fēng)氣。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開卷考試并不是降低對(duì)他們的要求，它的使用只是為了解放學(xué)生的思維和大腦，使他們能在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的水平，同時(shí)必須使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)仍是一個(gè)艱苦的長(zhǎng)期過(guò)程，不能因?yàn)椴捎瞄_卷考試而放松對(duì)自己的要求。

總之，《水環(huán)境保護(hù)》考試改革是考試制度的新嘗試，作為學(xué)生要真正認(rèn)識(shí)和理解考試改革的意義，能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。同樣，作為教師要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核與提高以及考核過(guò)程中的公平與公正，使考試在培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的過(guò)程中起到正確的導(dǎo)向作用。

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