摘 要：語(yǔ)言是思維的工具，思維的過(guò)程、思維的結(jié)果都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)說(shuō)話(huà)階段，他們語(yǔ)言區(qū)域狹窄，語(yǔ)言不規(guī)范、不準(zhǔn)確，不完整。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；語(yǔ)言表達(dá)；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，掌握好數(shù)學(xué)交流工具，使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流時(shí)說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整，說(shuō)得有條理，說(shuō)得合乎邏輯，說(shuō)得簡(jiǎn)練。這幾年，我一直從事低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，原有的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是滿(mǎn)足不了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)要求的。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，比如，出示一幅主題圖時(shí)，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖中的情境。學(xué)生站起來(lái)就只會(huì)說(shuō)有幾個(gè)人、有樹(shù)、有小鳥(niǎo)等等，不會(huì)用連貫的語(yǔ)言，完整地說(shuō)出圖中的情景。比如，有時(shí)讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生能很快說(shuō)出結(jié)果，但如果要他說(shuō)說(shuō)是怎么想的，學(xué)生就支支吾吾，不會(huì)說(shuō)或很難說(shuō)清楚了。

在學(xué)生的心中，老師都是比較嚴(yán)厲的，很多學(xué)生一直以來(lái)就很怕老師，加上有的學(xué)生膽小，不敢舉手，所以就更加不敢大膽發(fā)言，就怕自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)受到批評(píng)。所以，教師應(yīng)該先和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上自己，喜歡上自己的課。平時(shí)應(yīng)該多和學(xué)生接觸，和他們聊天，多了解他們，關(guān)心他們，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)中、生活中的困難，特別是要多關(guān)心學(xué)困生，因?yàn)檫@部分學(xué)生會(huì)由于學(xué)習(xí)不好而特別沒(méi)有自信，教師要多鼓勵(lì)他們，讓他們有自信。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該深入學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。低年級(jí)學(xué)生年齡雖小，思想比較單純，但他們的自尊心很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師不能一味地批評(píng)、指責(zé)，應(yīng)以鼓勵(lì)性的、啟發(fā)性的語(yǔ)氣為主。如：“別著急”“你講得有點(diǎn)道理，請(qǐng)繼續(xù)？”“別害怕，大膽說(shuō)出你的想法，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系?！薄皼](méi)關(guān)系，先聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)，說(shuō)不定你等下會(huì)有更精彩的回答”……這樣以慈愛(ài)寬容之心對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的和藹可親，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在老師充滿(mǎn)鼓勵(lì)的目光里表達(dá)出自己的想法，哪怕是說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，這樣能為學(xué)生營(yíng)造“敢表達(dá)”的氛圍，學(xué)生敢表達(dá)了，他的表達(dá)能力才有機(jī)會(huì)提高。

在教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的或感興趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持高漲的“想說(shuō)”的熱情。如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方或物品排列有規(guī)律。學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，有的說(shuō)教室里的燈排列有規(guī)律，有的說(shuō)每個(gè)教室的門(mén)和窗排列有規(guī)律，有的說(shuō)黑白條紋的衣服有規(guī)律，有的說(shuō)家里的窗簾圖案有規(guī)律，有的說(shuō)教室里的桌椅擺放有規(guī)律。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都是借助于學(xué)生的實(shí)際生活，所以，當(dāng)學(xué)生在尋找規(guī)律的時(shí)候，興致特別高，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的奧秘，大膽踴躍地交流，學(xué)生在交流中體驗(yàn)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也感受到了表達(dá)的樂(lè)趣，表達(dá)的成功，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

在近幾年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深感受到：低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不是一件簡(jiǎn)單的事情，更不是一朝一夕的事。語(yǔ)言表達(dá)能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高聽(tīng)說(shuō)能力。因此，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從低年級(jí)起就重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，只有這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的有計(jì)劃的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力才能得以強(qiáng)化和提升，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也能得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

蔣昭鈴.數(shù)學(xué)課也要重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練[J].江蘇教育，1998

（05）.

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)尹潔，女，1982年3月出生，本科，就職學(xué)校：廣東省珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。