楊曉敏 吳麗云

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 本研究通過(guò)文獻(xiàn)法、邏輯法，在已有研究成果的支撐下，以辯證的思維理論解讀田徑運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，從外源與內(nèi)源兩方面深入剖析導(dǎo)致田徑教學(xué)困難化的制約因素，旨在推動(dòng)田徑教學(xué)改革，盡快復(fù)蘇田徑課程在高校體育教學(xué)中的主體地位。

關(guān)鍵詞 高校 田徑課 教學(xué) 發(fā)展

田徑運(yùn)動(dòng)是世界上最悠久且普及度最廣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，素有“運(yùn)動(dòng)之母”的美譽(yù)。田徑以其不可替代的教育與健身價(jià)值作為教學(xué)的核心內(nèi)容與必修科目在各級(jí)各類學(xué)校體育課程中處于重要的核心地位。然而，隨著學(xué)校先進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)觀念全面引進(jìn)和革新，田徑教學(xué)在高校體育課程中的核心地位發(fā)生動(dòng)搖，普通高校公共體育田徑教學(xué)改革已刻不容緩。

一、導(dǎo)致普通高校田徑課教學(xué)困難化的因素分析

（一）外源致因分析

1.學(xué)校指導(dǎo)思想更迭，課程理念與教育目標(biāo)相違背

在體育教育大背景下，“健康第一”和“終身體育”的教學(xué)思想在學(xué)術(shù)爭(zhēng)論上已經(jīng)殊途同歸。目前學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，尊重學(xué)生自身的選擇，學(xué)生可根據(jù)自身的喜好來(lái)選擇相應(yīng)的體育項(xiàng)目。可是受傳統(tǒng)體育課程慣性勢(shì)力影響在實(shí)施層面上未能深刻理解和真正把握體育新課程理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師較片面的理解以“學(xué)生為主體”的課程觀，田徑教學(xué)淪為“以學(xué)生發(fā)展為中心”認(rèn)識(shí)上的犧牲品。

2.“興趣”主導(dǎo)學(xué)生需求，致使田徑選項(xiàng)驟減

社會(huì)心理學(xué)研究表明，人的行為喜好與“從眾心理”有一定的關(guān)系，從眾是個(gè)體在真實(shí)的想象團(tuán)體下改變行為與信念的一種屈服傾向[1]。隨著高?！叭灾鳌边x課制的全面推行，大學(xué)生選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值取向發(fā)生改變，從眾心理尤為顯現(xiàn)，學(xué)生看到別人選什么，自己也跟著選什么。傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)與新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比容易讓學(xué)生感到枯燥辛苦和心理疲勞，在社會(huì)娛樂(lè)文化大發(fā)展的今天，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已無(wú)法迎合現(xiàn)代大學(xué)生的興趣，田徑教學(xué)如不加速與新課標(biāo)理念相結(jié)合必將導(dǎo)致萎縮的命運(yùn)。

（二）內(nèi)源致因分析

1.田徑教學(xué)目標(biāo)定位單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥

田徑教學(xué)是一個(gè)多目標(biāo)體系。在傳統(tǒng)競(jìng)技體育教學(xué)觀影響下，幾乎所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材都是以“運(yùn)動(dòng)制勝”為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建的，這導(dǎo)致田徑教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)性、競(jìng)爭(zhēng)性，忽視運(yùn)動(dòng)技術(shù)與健康的關(guān)系、及技術(shù)與技能的區(qū)別和聯(lián)系[2]。這種過(guò)分側(cè)重于專項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)，使得體育教學(xué)新理念與教學(xué)舊內(nèi)容、舊方法相矛盾，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)田徑課程無(wú)味的現(xiàn)狀。

2.考核方式不合理、評(píng)價(jià)體系欠科學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，普通高校田徑教學(xué)基本以各單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)為主，以各項(xiàng)技術(shù)的掌握為田徑課教學(xué)主要任務(wù)，以運(yùn)動(dòng)成績(jī)的優(yōu)劣作為體育課成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)[3]。在考評(píng)中，教學(xué)考核設(shè)置單一、定量化多、定性化少加之田徑考核方式帶有濃厚的競(jìng)技色彩使大部分學(xué)生難以達(dá)到教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑課產(chǎn)生畏懼心理。

三、高校公共體育田徑教學(xué)改革與發(fā)展策略

（一）樹(shù)立正確的體育課程理念

在“健康第一”和“終身體育” 教育思想下，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”，從人的存在、生命價(jià)值和全面發(fā)展的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解體育課程本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，特別是體力方面的發(fā)展。縱觀素有“運(yùn)動(dòng)之母”美譽(yù)的田徑運(yùn)動(dòng)，其項(xiàng)目特征、價(jià)值乃是體育課程中的主干和精髓，是發(fā)展體力最直接有效的方法。因此，建立以“運(yùn)動(dòng)致趣”為終極目標(biāo)的田徑教學(xué)新體系不單單要從教學(xué)內(nèi)容、方法上改革，以“學(xué)生發(fā)展為中心”，樹(shù)立正確的課程理念，正視目前普通高校田徑教學(xué)地位，才能促進(jìn)田徑課程在高校有效長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）“以人為本、致趣創(chuàng)新”，田徑課教學(xué)過(guò)程的拓展

1.注重田徑文化的繼承和發(fā)展

高校田徑教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)的傳授田徑運(yùn)動(dòng)的歷史文化，讓學(xué)生受到田徑文化的熏陶，讓大學(xué)生理解和把握田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。在校園大環(huán)境下，積極舉辦“田徑運(yùn)動(dòng)文化節(jié)”通過(guò)有效傳播讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田徑的多元價(jià)值，讓田徑這項(xiàng)古老運(yùn)動(dòng)煥發(fā)出自身應(yīng)有的魅力。

2.充分挖掘和拓展田徑類課程資源

目前高校公共體育田徑課程內(nèi)容設(shè)置主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，田徑運(yùn)動(dòng)若想持久發(fā)展必須從拓展田徑課程資源設(shè)置入手，“縱向拓展”以圍繞走、跑、跳、投四大塊的運(yùn)動(dòng)形式特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)積極探索和開(kāi)發(fā)更多適合學(xué)生健身目的的鍛煉形式和方法，使健身內(nèi)容更具體化、實(shí)用化、簡(jiǎn)單化；“橫向拓展”田徑教學(xué)內(nèi)容，將野外生存、拓展訓(xùn)練和戶外運(yùn)動(dòng)更等新興的運(yùn)動(dòng)形式與田徑教學(xué)相結(jié)合等 [4]來(lái)充實(shí)田徑教學(xué)內(nèi)容。

3.改革考核形式，構(gòu)建全面合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)現(xiàn)代教育和體育教育的發(fā)展趨勢(shì)，田徑課的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)趨向綜合性、全面性，從學(xué)生對(duì)田徑健身知識(shí)技能和田徑技術(shù)技能兩大方面考核，把精力重點(diǎn)放在前者；評(píng)價(jià)方法引進(jìn)現(xiàn)代教育綜合評(píng)價(jià)方法，過(guò)程評(píng)價(jià)為主與結(jié)果評(píng)價(jià)為輔的綜合評(píng)價(jià)手段；考核形式多樣化，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)的多種評(píng)價(jià)形式，全面合理的考核機(jī)制有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯玉波.社會(huì)心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社.2003：171.

[2] 孫建華，申民智.高校體育專業(yè)田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].田徑.2006（5）：23-24.

[3] 劉強(qiáng)，段君.復(fù)蘇普通高校田徑課程教學(xué)的對(duì)策研究[J].文體用品與科技.2011.

[4] 杜吉生，席凱強(qiáng)，張宏偉.北京市普通高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008.20（3）：91.