梁琴

在新課程理念的沖擊下，情景教學(xué)、人文滲透成了課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)教學(xué)程序。為了讓課堂教學(xué)精彩、漂亮、引人入勝，教師們不惜花費(fèi)大量的時(shí)間“冥思苦想”地創(chuàng)設(shè)情境，并且讓人文關(guān)懷、德育滲透生硬、矯情地貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)始終。于是不少老師把整堂課排得滿滿的，非得等到下課鈴聲響起，才將課堂作業(yè)匆匆布置。于是，課間活動(dòng)成了學(xué)生的作業(yè)課，午后活動(dòng)也成了學(xué)生的作業(yè)課。所謂的“課堂作業(yè)”根本不能在本堂課內(nèi)完成，而應(yīng)稱之為“課后作業(yè)”、“課外作業(yè)”。過量的課外作業(yè)已嚴(yán)重影響他們的身體健康，不僅影響他們的睡眠和視力，還相應(yīng)地減少了運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。過量的課外作業(yè)，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在這些嚴(yán)峻的事實(shí)面前，課堂作業(yè)面臨的沖擊越來(lái)越大。我們深刻地認(rèn)識(shí)到課堂作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋，是“讓教學(xué)更有效”的重要途徑。在追求“有效課堂”的今天，“語(yǔ)文課堂作業(yè)隨堂化”勢(shì)在必行。

課堂作業(yè)“隨堂化”，就是老師每節(jié)課留足10到15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生完成《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》和《生字抄寫本》等中的作業(yè)。當(dāng)然這10到15分鐘課堂作業(yè)時(shí)間，可以集中使用，也可以分散使用。同時(shí)課堂作業(yè)“隨堂化”，不應(yīng)簡(jiǎn)單理解為將這兩本作業(yè)分割在幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行完成的動(dòng)作。課堂作業(yè)“隨堂化”應(yīng)該是把作業(yè)本中的練習(xí)適時(shí)、適量的與課堂教學(xué)科學(xué)融合，隨著每一課時(shí)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把練習(xí)分化在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中完成，以達(dá)到課堂作業(yè)課堂完成，既提高課堂教學(xué)效率，又切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、 課前研讀，確定當(dāng)堂訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)

在每一單元教學(xué)前，教師必須研讀單元目標(biāo)，分析教學(xué)重難點(diǎn)，尋求突破教學(xué)重難點(diǎn)的措施，梳理課后問題中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。精講多練，當(dāng)堂鞏固。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)盡量節(jié)余出時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。

課堂作業(yè)往往是對(duì)文本重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，一般都是文本中比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)解讀的。教師應(yīng)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，用什么樣的形式來(lái)訓(xùn)練和掌握，在什么時(shí)間出現(xiàn)都要精心設(shè)計(jì)好。

一篇課文，可以設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容是很多的。從語(yǔ)文訓(xùn)練的角度講，可以是詞語(yǔ)的積累、句子的練習(xí)、段落的學(xué)習(xí)乃至謀篇布局的特點(diǎn)；從教學(xué)的環(huán)節(jié)上說(shuō)，在初讀、研讀、鞏固、拓展階段都可有相應(yīng)的練習(xí)；從練習(xí)的形式上設(shè)計(jì)，可以是抄寫積累、用詞說(shuō)話、角色朗讀、句式仿寫、段落表達(dá)等。

教師只有對(duì)本單元、本課的知識(shí)點(diǎn)了如指掌，篩選出核心的練習(xí)內(nèi)容，自己先提前實(shí)踐，尋求解答的最佳路徑，才能成竹在胸，在課堂教學(xué)中有的放矢，及時(shí)解決作業(yè)本中的問題，從而提高課堂實(shí)效。

二、 形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)的狀態(tài)都是被動(dòng)的，教師應(yīng)幫助學(xué)生從被動(dòng)作業(yè)向主動(dòng)作業(yè)轉(zhuǎn)化。教師可以采用各種切實(shí)有效的手段，把作業(yè)設(shè)計(jì)得靈活新穎、富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)就可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，在增強(qiáng)目的性的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分發(fā)揮他們好奇心重、愛動(dòng)手、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)互相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)要有規(guī)劃和目標(biāo)，并以此構(gòu)建練習(xí)的內(nèi)容和形式，做到練有目標(biāo)，方向明確，有所側(cè)重，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，凸顯學(xué)習(xí)任務(wù)。通過練習(xí)，讓學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫諸方面得到充分的歷練，學(xué)會(huì)梳理思路，掌握方法，豐富積累，樂于表達(dá)，提高對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。

逐步提高學(xué)生的作業(yè)興趣、發(fā)揮他們作業(yè)的主動(dòng)性、積極性，逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的作業(yè)差異，盡量減少大班內(nèi)作業(yè)速度兩極分化的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，讓學(xué)生演一演小鳥們是如何做客的，都是怎么說(shuō)的，畫一畫小鳥們都造了哪些云房子，并用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，他們非常高興，樂于完成。

我們的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是頗具匠心的。應(yīng)給學(xué)生布置一些花時(shí)少、設(shè)計(jì)精、形式活的作業(yè)，應(yīng)努力根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)水平和作業(yè)能力來(lái)布置作業(yè)。只有這樣，才符合因材施教的原則，也只有這樣，才能使作業(yè)新穎、富有情趣，使學(xué)生樂于完成，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用得到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練和提高。

三、 設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力都可能有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能。

這是我們一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了聲母“zi ci si”后老師布置的一份語(yǔ)文作業(yè)：

（1）認(rèn)讀拼音zi、ci、si，學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)的的四聲；

（2）會(huì)拼讀聲母“z、c、s”與單韻母組成的音節(jié)，認(rèn)讀詞語(yǔ)；

（3）看課本P21頁(yè)的插圖說(shuō)話，用上詞語(yǔ)“干干凈凈”或“一塵不染”（選做題）；

（4）在家中學(xué)會(huì)掃地。

針對(duì)不同的學(xué)生，語(yǔ)文老師進(jìn)行了分層布置：學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，他只要完成（1）、（2）兩題即可，其目的是掌握最基本的知識(shí)，能認(rèn)讀這些新學(xué)的聲母，能拼讀書本上的音節(jié)就可以了。對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)，就有了拓展，讓他們?cè)偬惶ト〉酶蟮某晒?。在這份作業(yè)中也不缺乏人文教育。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掃地不是一件容易的事，有時(shí)甚至比認(rèn)讀“b p m f”還難。那么老師結(jié)合學(xué)習(xí)“s”這一聲母，讓學(xué)生通過實(shí)踐來(lái)拓展性地學(xué)習(xí)聲母“s”和復(fù)韻母“ao”。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在不同內(nèi)容、不同形式的作業(yè)中都有所收獲，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂！

小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)隨堂化任重而道遠(yuǎn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地調(diào)整、不斷地反思、不斷的總結(jié)。實(shí)踐證明課堂作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋，對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用顯著。只要我們做到了這點(diǎn)，就能在不增加師生負(fù)擔(dān)的情況下，挖掘課堂教學(xué)的潛力，提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。還能切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，把課余時(shí)間真正還給學(xué)生們，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展和身心健康，真正使素質(zhì)教育得到很好實(shí)施。endprint