陳松玉

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場所，英語學(xué)困生在英語課堂上往往出現(xiàn)一些不參與行為，提高學(xué)生課堂參與是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑。

初中英語學(xué)困生原因策略初中學(xué)生學(xué)習(xí)的時間大部分是在課堂上度過的，所以學(xué)生在學(xué)校教育中得到的發(fā)展在很大程度上都取決于學(xué)生課堂參與度以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)生能否主動、積極地參與到課堂上以及如何參與到課堂上最終決定了學(xué)生是否能夠?qū)W到知識，學(xué)到了多少知識，是否提高了能力以及提高了多少。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生參與課堂的重要性，因此及早發(fā)現(xiàn)學(xué)困生參與課堂存在的問題，并進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，是我們初中教師義不容辭的責(zé)任。下面就初中英語教學(xué)中學(xué)困生在課堂上參與不足的原因進(jìn)行一些探討。

一、初中英語學(xué)困生“課堂行為”參與不足的原因及其干預(yù)

課堂參與行為分類：①言語類：課堂提問、課堂質(zhì)疑、課后提問、主動回答、齊聲回、點名回答、詢問同學(xué)；②非言語行為：聽講但沉默、做筆記、傾聽他人回答、目光或面部表情、點頭或搖頭。學(xué)困生參與課堂的現(xiàn)狀：①參與上僅限于課堂；②以聽老師講和做筆記為主，而且多半是當(dāng)時記住，過后就忘。具體分析：

1.英語學(xué)困生跟本沒有從思想上意識到自己是否參與到課堂學(xué)習(xí)中了。

干預(yù)：針對這個問題教師可以讓學(xué)生在課后填寫“課堂反思記載表”并針對這個問題進(jìn)行問卷，教師把調(diào)查得到的結(jié)果分析給學(xué)生聽，讓學(xué)困生能夠認(rèn)識到自己身上存在著的這些問題。

2.英語學(xué)困生的自制力太差，他們不能長時間地把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，很容易被不相關(guān)的事情干擾而走神。

干預(yù)：針對這個問題，教師、同學(xué)和學(xué)生本人做到三提醒相結(jié)合。首先，教師要在課堂教學(xué)過程中對這些學(xué)生多觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時地提醒他們，幫助他們逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，學(xué)困生周圍的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他們有注意力不集中的時候也要進(jìn)行適時地提醒；最后，可以采取一些措施讓學(xué)困生自己提醒自己，如讓這些學(xué)生在手上戴一個橡皮筋，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有溜號的時候，就彈自己一下。長此以往下去，學(xué)困生必然會有轉(zhuǎn)變。

3.英語學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的認(rèn)知和調(diào)控策略

干預(yù)：教師要在教學(xué)過程中對學(xué)困生加強(qiáng)認(rèn)知和調(diào)控策略輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生從自身實際情況出發(fā)，制定符合他們自己的學(xué)習(xí)計劃，如一天、一周、一月等，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上學(xué)習(xí)的效果也會慢慢變好。

除此以外，教師對學(xué)困生的關(guān)注要從課內(nèi)延伸到課外。如課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要先讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的要點，并對要點進(jìn)行講解，然后觀察他們的實際預(yù)習(xí)過程，再指預(yù)習(xí)中存在的問題，反復(fù)對他們進(jìn)行指導(dǎo)，直到這些學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣，從課堂到課后慢慢地轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)英語的意識。

二、初中英語學(xué)困生課堂中“認(rèn)知參與”不足的原因及其干預(yù)

認(rèn)知參與也就是學(xué)生參加課堂活動中的思考程度。這里說的思考具體來說有三種情況：記憶與操練、理解、探索性學(xué)習(xí)。學(xué)困生認(rèn)知參與的現(xiàn)狀：課堂上不善于主動開動腦筋去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，往往是等待老師的吩咐、解釋，依賴性太強(qiáng)。具體分析：

1.英語學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)英語應(yīng)具備的一些策略。

干預(yù)：可以對學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行一些調(diào)查和測試，把結(jié)果呈現(xiàn)給這些學(xué)生，通過對結(jié)果的分析，著重輔導(dǎo)這些學(xué)生的認(rèn)識和調(diào)控策略，讓他們掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，這樣做可以慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.英語學(xué)困生不能從整體上去把握英語知識體系，他們頭腦中的知識多半是零碎的，不能有效地把所學(xué)的英語知識建立起相應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。

干預(yù)：對學(xué)困生進(jìn)行技巧輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會觀察，干預(yù)總結(jié)，以此提高學(xué)生構(gòu)建知識體系的能力。如學(xué)習(xí)特殊疑問句的時候，首先要讓他們掌握特殊疑問句（what，where，why，which，where，how，how many，how much）及其表達(dá)的意思，然后弄明白一般疑問句的變法，最后才能準(zhǔn)確的改寫成特殊疑問句。

3.英語學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，如很多學(xué)生不愿意花時間記憶所學(xué)知識，而且對沒有理解的知識也往往是不求甚解，沒有那種一定要把知識弄懂的學(xué)習(xí)意識。

干預(yù)：可以讓那些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生向?qū)W困生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以生促生，激起學(xué)困生轉(zhuǎn)變的意識。

三、初中英語學(xué)困生課堂中“情感參與”不足的原因及其干預(yù)

情感參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗。一般有四種情況：樂趣感、成功感、焦慮感、厭倦感。在情感參與中學(xué)困生多認(rèn)為英語課對他們來說就是“難熬”，可見他們往往是以消極的情感（厭倦、煩躁、焦慮）去參與到課堂中，這樣學(xué)習(xí)自然不會改善。具體分析：

1.英語學(xué)困生總是認(rèn)為自己沒有能力學(xué)好英語

干預(yù)：現(xiàn)代心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有助于發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的能量。因此，教師要為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，一步步消除學(xué)困生的焦慮，激發(fā)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

如在平時多和學(xué)困生交流，從日常生活、興趣愛好到學(xué)習(xí)困惑，盡量避免讓學(xué)困生產(chǎn)生緊張的話題，不給他們壓力，以此增進(jìn)和學(xué)困生的師生情感。

2.英語學(xué)困生認(rèn)為自己在課堂上就一個反面教材，就是被批評的對象，認(rèn)為教師不會喜歡他們，對于他們來說卡課堂氛圍、師生關(guān)系一直處于一種比較緊張的狀態(tài)。

干預(yù)：根據(jù)學(xué)困生的“最近發(fā)展區(qū)域”設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，讓他們體驗成功的喜悅。如根據(jù)學(xué)困生的實際情況布置作業(yè)，課堂上采用分層教學(xué)，不從正面去批評他們，對他們多一些鼓勵，在鼓勵中慢慢提高對他們的要求。

對學(xué)困生而言，讓他們“跳一跳能摘到桃子”有著十分重要的意義，對于他們來說，獲得成功體驗可以逐漸樹立起他們學(xué)習(xí)英語的自信心，如教學(xué)中可以讓他們多參加一些比較簡單，難度不大的單詞游戲等，他們可以再不用太緊張的情況下獲得成功，從而產(chǎn)生“想要學(xué)習(xí)英語”的欲望，逐漸形成學(xué)習(xí)英語的動力。

3.對于英語學(xué)困生來說課堂就是一個不斷積累失敗挫折的過程，這在很大程度上降低了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而且他們的自我效能感被大大削弱。

干預(yù)：對學(xué)生傳遞積極的期望，可以讓他們進(jìn)步的更快，發(fā)展的更好，教學(xué)中教師要充分相信學(xué)困生能夠?qū)W好英語，并把這種信念在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來，讓他們感受到教師對他們的信任，在潛移默化中把教師對他們的信任轉(zhuǎn)化為自信，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，并給予肯定、鼓勵，讓這些閃光點發(fā)揚光大，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，我們要善待學(xué)困生，不放棄任何一個學(xué)生，讓他們獲得同等的關(guān)注，得到應(yīng)有的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蕓芝.初中英語教學(xué)如何面對學(xué)困生[J].中學(xué)生英語，2014，（03）.endprint