張宏宇

素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，不再是教師單純地講，學(xué)生一味地聽(tīng)這樣簡(jiǎn)單的雙邊活動(dòng)，而是要求教師要運(yùn)用一定的方法、采取一定的策略去引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中達(dá)到知識(shí)的生成。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，成功的課堂授課模式，來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，教師要在自己的實(shí)際教學(xué)中不斷探索、更新理念、擯棄不足，才能盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

授課模式教學(xué)效率教學(xué)情境素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，不再是教師單純地講、學(xué)生一味地聽(tīng)這樣簡(jiǎn)單的雙邊活動(dòng)，而是要求教師要運(yùn)用一定的方法、采取一定的策略去引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中達(dá)到知識(shí)的生成。然而在現(xiàn)在的實(shí)際課堂上，能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師幾乎寥寥無(wú)幾，現(xiàn)就如何提高課堂教學(xué)效率談一下筆者建議。

一、教師要精心備課

備課是上好一節(jié)課的前提和關(guān)鍵。扎實(shí)有效的備課是教給學(xué)生知識(shí)、提高教學(xué)效率的有力保障。課堂教學(xué)效率是不是真正有效，關(guān)鍵在于教師的備課。良好的備課效果，是搞好課堂教學(xué)的先決條件。一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么？重點(diǎn)難點(diǎn)分別是什么？怎樣解決？只有明白了這些問(wèn)題，講起課來(lái)才能有的放矢，游刃有余，教學(xué)效率自然會(huì)有所提高。反之，如果備不好課，磕磕絆絆，輕重失調(diào)，效率自然低。新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)心中始終裝著學(xué)生，除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂40分鐘的教學(xué)效果。教師上課之前，要積極對(duì)教案進(jìn)行復(fù)備，增加自己最新的想法，將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步加以細(xì)化和完善。

二、教師上課要有激情

激情是感染學(xué)生最好的方式，它能影響你周邊的每一個(gè)人。飽滿的授課激情，能激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整緊張乏味的授課空間，渲染整個(gè)課堂氛圍。教師在上課的時(shí)候，一定要調(diào)節(jié)好自己的情緒，不能將自己在家或者哪里的不滿情緒帶進(jìn)課堂。有的老師在上課的時(shí)候不在狀態(tài)，情緒低落，聲音非常無(wú)力，學(xué)生根本聽(tīng)不清楚老師在說(shuō)什么，久而久之，學(xué)生也會(huì)變得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然教學(xué)效果不會(huì)太好，成績(jī)也不可能提高。相反，那些上課精力充沛，激情飽滿的老師，學(xué)生的成績(jī)普遍都好，原因就在于教師的情緒感染著學(xué)生。然而現(xiàn)在的教師卻不盡然，如音樂(lè)課教師范唱歌曲時(shí)情緒不高，過(guò)于程式化。歌唱本身是一件愉快的事情，教師的麻木導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的倦怠。又如，語(yǔ)文教師在范讀課文時(shí)，聲音很弱，學(xué)生勉強(qiáng)才可以聽(tīng)清內(nèi)容，更不要說(shuō)語(yǔ)氣和感染力了，這樣的課堂效果不可能好。教師授課激情要有開(kāi)心時(shí)的眉飛色舞、動(dòng)情時(shí)的聲淚俱下，才能讓課堂異彩紛呈、激情四射。因此，激情絕對(duì)是一節(jié)好課的催化劑。

三、教師授課語(yǔ)言要有影響力

素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，的確改變了過(guò)去教師照本宣科的歷史，但平鋪直敘的教學(xué)語(yǔ)言、沒(méi)有變化的語(yǔ)感，很難讓學(xué)生有太多的興趣去聽(tīng)課。因此，教師講課時(shí)候的語(yǔ)調(diào)要有輕重，語(yǔ)速要有變化，表情要隨著授課內(nèi)容的變化而變化。另外，教師的授課語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)清晰準(zhǔn)確，要讓學(xué)生聽(tīng)得清老師所講的內(nèi)容。教師的授課語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，要讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂。教師的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確而且生動(dòng)，要讓學(xué)生非常樂(lè)于聽(tīng)你所講的課。教師還要巧妙地調(diào)節(jié)和控制語(yǔ)言的節(jié)奏和音量，使語(yǔ)言快慢適度、抑揚(yáng)頓挫。除此之外，教師的肢體語(yǔ)言也會(huì)影響教師和學(xué)生的情感溝通，從而影響課堂課堂的整體氣氛。教師的眼神、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言同一般語(yǔ)言符號(hào)一樣，同樣可以作為信息傳遞的媒介，同樣具有不可忽視的交流與溝通的作用。教師在課堂教學(xué)中目光游移，眼神經(jīng)常變換，絕對(duì)會(huì)影響學(xué)生們的聽(tīng)課效果。教師應(yīng)該通過(guò)自己的眼神使每個(gè)學(xué)生都感到自己處在教師關(guān)注的范圍內(nèi)，都有被教師欣賞的感覺(jué)。教師微笑的眼神，可使學(xué)生感到幸福；教師鎮(zhèn)定的眼神，可使學(xué)生感到安全；教師信任的眼神，可使學(xué)生感到鼓舞。一般情況下，教師應(yīng)避免對(duì)學(xué)生久久直視或斜視。相信這樣學(xué)生一定會(huì)有不同的感受，收到的效果也自然不同。

四、教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，能夠緩解學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，集中學(xué)生的注意力。但是在情境設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)程中，需要我們老師采用多種手段，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的?，F(xiàn)在，多媒體設(shè)備已經(jīng)普及到了每一所學(xué)校，因此多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作和使用，就成了擺在教師面前的一個(gè)新的課題。多媒體的運(yùn)用，能夠增加課堂容量，節(jié)省板書時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

五、要建立融洽的師生關(guān)系

教師的人格魅力，絕對(duì)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽(tīng)課狀態(tài)。學(xué)生只有喜歡老師這個(gè)人，才會(huì)愛(ài)聽(tīng)他的課，注意力才會(huì)集中在課堂上，思考問(wèn)題時(shí)也會(huì)思維敏捷。如果學(xué)生從心里厭煩你，即使你講的再好，他也聽(tīng)不進(jìn)去，課堂教學(xué)效率自然也就無(wú)從談起。因此，老師要注意自己的儀表和形象，更要塑造良好的人格，要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去，真心和他們交朋友，經(jīng)常與他們溝通和交流，讓學(xué)生喜歡你，課堂效率自然會(huì)大幅度提高。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，成功的課堂授課模式，來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，教師要在自己的實(shí)際教學(xué)中不斷探索、更新理念、擯棄不足，才能盡快成長(zhǎng)起來(lái)。endprint