孫莉莉

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式有很多種，但是真正卓有成效的還是要說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)實(shí)踐，教師對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式有著怎樣的教學(xué)評(píng)價(jià)和優(yōu)化策略呢？本文將就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要討論。

一、小組合作學(xué)習(xí)的目的

小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)習(xí)不再那么枯燥乏味。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)方式的主要目的是使學(xué)生相互督促、共同進(jìn)步。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該建立一些學(xué)習(xí)的機(jī)制讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果可以讓小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，相信會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)的方式有很多種，其中最為普遍的組合方式就一幫一組合，也就是說(shuō)一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和一名學(xué)困生組合成為一個(gè)小組，這樣組合的理想狀態(tài)就是好學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)困生一起進(jìn)步。但是由于當(dāng)下獨(dú)生子女比較多，助人為樂(lè)的想法早就被學(xué)生理解為其他意義了。而且初中學(xué)生的起跑線并不在一起，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不好是因?yàn)樾W(xué)時(shí)期沒(méi)有好好學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這方面的原因也是有的，但是不能說(shuō)完全都是這個(gè)原因。

筆者曾經(jīng)就遇到過(guò)這樣的一個(gè)例子，一個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在一起組合成為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦課文應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)樗麄冊(cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中就已經(jīng)掌握了背誦課文的方法，首先是理解課文，然后根據(jù)文章的脈絡(luò)再進(jìn)行背誦。可是對(duì)于與他同一小組的學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，背課文簡(jiǎn)直就是一件十分令人頭疼的事情，因?yàn)樗麤](méi)有掌握正確的背誦方法。這樣，學(xué)生在第二天相互考查的時(shí)候，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)就指責(zé)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)不夠努力。其實(shí)這就是兩個(gè)學(xué)生之間的成績(jī)差異使學(xué)生進(jìn)入了一種歧視狀態(tài)，讓他們的內(nèi)心形成了一定的叛逆心理。

后來(lái)筆者將這樣的組合方式打破，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生自由組合，讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)進(jìn)行自由組合。后來(lái)有人問(wèn)我，為什么要這樣進(jìn)行組合，這樣組合的結(jié)果難道不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越來(lái)越好、學(xué)習(xí)差的學(xué)生越來(lái)越差嗎？筆者的觀點(diǎn)恰好相反，因?yàn)檫@樣的組合方式讓筆者的那個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)大幅度提升。這是為什么呢？原因在于學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)好的學(xué)生在一起，他們的思維方式會(huì)比較接近，兩個(gè)人如果在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，可以相互開(kāi)解、相互補(bǔ)充，這樣的話，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)得到大幅度的提升。而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的問(wèn)題會(huì)更多些，當(dāng)他們遇到共同的難題的時(shí)候，就會(huì)想辦法進(jìn)行解決。而且初中學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們總是想著要和學(xué)習(xí)較好的小組進(jìn)行比賽競(jìng)爭(zhēng)，雖然他們的成績(jī)暫時(shí)不好，但是他們肯于付出努力，學(xué)生們不服輸?shù)膭蓬^讓他們的成績(jī)很快就有了一些提升。而且筆者在班級(jí)里提出了這樣的一個(gè)倡議，就是讓學(xué)生們不分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們自由組合，然后將組合后所獲得的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，也就是說(shuō)，他們之間有一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)。而他們之間的競(jìng)爭(zhēng)，就是讓他們的成績(jī)蒸蒸日上的重要原因。

僅僅一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)就有了顯著的提高，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高幅度更大，而且班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛也濃厚了許多，他們時(shí)不時(shí)地會(huì)相互借閱一些書(shū)籍。面對(duì)初中語(yǔ)文課文中的文言文，他們的基礎(chǔ)相差無(wú)幾，因此，學(xué)習(xí)的努力程度決定了他們的成績(jī)差異。小組合作學(xué)習(xí)的好處就在于他們可以自由組合、自由研究，所有的學(xué)生都以自己的小團(tuán)體為榮，為了給自己所在的小團(tuán)體爭(zhēng)光，每名小組成員都會(huì)努力學(xué)習(xí)，這樣，他們的成績(jī)也變得越來(lái)越好。

另外，筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的方式未必只有一幫一的組合。在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者讓學(xué)生把他們的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行擴(kuò)大。改為4人小組，一個(gè)負(fù)責(zé)督促學(xué)習(xí)，一個(gè)負(fù)責(zé)專(zhuān)攻閱讀理解，一個(gè)負(fù)責(zé)專(zhuān)攻寫(xiě)作，還有一個(gè)同學(xué)是負(fù)責(zé)向其他小組求助的。如果自己小組的4個(gè)成員中有一個(gè)問(wèn)題無(wú)法解開(kāi)，那么就有第四名同學(xué)向其他同學(xué)進(jìn)行求助，最后共同努力解決那個(gè)沒(méi)有完成的任務(wù)。這樣的組合方式讓學(xué)生們知道了合作學(xué)習(xí)的好處，他們也十分肯定這樣的學(xué)習(xí)方式，尤其是在完成學(xué)習(xí)和評(píng)論學(xué)習(xí)的時(shí)候。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中雖然有過(guò)爭(zhēng)吵，但是都是為了學(xué)習(xí)著想，誰(shuí)也沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)以外的事情而拋棄學(xué)習(xí)小組中的任何一個(gè)成員。學(xué)習(xí)小組平時(shí)的考核任務(wù)就是相互考查課文的背誦情況，檢查課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，還有就是在學(xué)習(xí)興趣上相互激勵(lì)。

當(dāng)然，無(wú)論在哪里，無(wú)論在任何時(shí)候，只要有人在就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)是屬于一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)里的學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)不斷提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是需要某些靈活的優(yōu)化策略的。這些策略主要是針對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題：雖然小組合作學(xué)習(xí)會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，但同時(shí)也具有使學(xué)生產(chǎn)生互相依賴(lài)性的可能，一旦形成這種相互依賴(lài)性，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這絕不是夸大其詞，一旦學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的惰性，其惰性就會(huì)像滾雪球一樣越來(lái)越大。這樣的事情一旦發(fā)生，之前所做的所有努力就全都白費(fèi)了。

那么，應(yīng)該如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式呢？

我們還是以上述的那個(gè)班級(jí)為例。后期的優(yōu)化過(guò)程是這樣的：每當(dāng)進(jìn)行一次大型考試，或是期中考試，或是期末考試，我們就會(huì)有一個(gè)學(xué)生的排名。然后，我們會(huì)按照學(xué)生排名的成績(jī)重新分配小組組合。這樣做的原因主要是讓所有的學(xué)生看到，你不會(huì)永遠(yuǎn)固定在某一個(gè)小組當(dāng)中，讓他們之間有一定的危機(jī)意識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)找出自己的不足，然后去不斷地努力突破這個(gè)不足。為了保留原來(lái)小組的成員，或者想要與一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，他們會(huì)不斷努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，不僅僅有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，還有他們個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，合作也不僅僅是在個(gè)人之間的合作，還有小組之間的合作，如果某一個(gè)小組太過(guò)孤立，那么等待他們的就只有被淘汰。

值得強(qiáng)調(diào)的是，小組合作學(xué)習(xí)還有一個(gè)重點(diǎn)，就是小組或成員之間是需要交流的，如果交流都沒(méi)有了，那么他們之間的問(wèn)題就不會(huì)得到解決，得不到解決的問(wèn)題就必然會(huì)成為他們落敗的直接因素。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)讓學(xué)生們清楚明白地懂得了，要想學(xué)好語(yǔ)文就必須要將自己所知道的知識(shí)拿出來(lái)與大家共享，如果自己想要留在這個(gè)小組，或是想要找其他比自己學(xué)習(xí)好的同學(xué)合作，那么自己就必須付出努力，因?yàn)橹挥羞@樣，成績(jī)才會(huì)不斷有所提升。