武芹

優(yōu)秀的文章，不單單需要語言與結(jié)構(gòu)之美，更重要的是情感之美，情感之美能牽動(dòng)人心、引人共鳴。正如唐代詩人白居易所說：“感人心者莫先乎情”。相反，如若缺乏情感，胡編亂造、東拼西湊，即便辭藻華麗，讀來仍是空洞無物、蒼白無力。所以，在初中作文教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生寫作情感的熏陶與培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)燃情技巧，當(dāng)情之所至，自然流為至文。

一、抒情必真，樸實(shí)自然

在寫作過程中，有些學(xué)生以為辭藻華麗就能吸人眼球，獲得高分。但優(yōu)秀文章不只是優(yōu)美詞句、華麗辭藻的鋪陳堆砌，還需真情實(shí)感的抒發(fā)，有思想情感，才能做到文質(zhì)兼美。文章如若包含真摯的感情，即便是樸實(shí)的語言，也可以感人至深，令人潸然淚下，印象深刻。如朱自清的《背影》一文，沒有華麗的辭藻，有的只是字里行間飽含的深情，這樣的文章是可以讓人為之動(dòng)容的。所以，在作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，“感情真摯，感受獨(dú)特”應(yīng)該是重要的一項(xiàng)。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不要過分追求文采，要認(rèn)識(shí)到“文以情為貴，以真為貴”，做到“真誠表達(dá)，真情動(dòng)人”。正如我國著名作家冰心所說：“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來。所以要對自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫出來”。

1找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)

清朝袁枚指出：提筆先須問心情。在作文創(chuàng)作過程中，我們需要探尋情感點(diǎn)，先感動(dòng)自己，倘若連自己都不能感動(dòng)，又如何去感動(dòng)讀者？所以，面對某個(gè)作文題目時(shí)，需要思考“動(dòng)情點(diǎn)”，比如寫至親之情、凄苦之情、離別之情、悔恨之情等等，需要激活自己頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)材料，調(diào)出最具震撼力、最感人的生活經(jīng)歷，寫出自己的所見所聞、所思所想，才能寫出具有真情實(shí)感的篇章。如若盡是空洞敘說，是無法引起閱卷教師共鳴的，分?jǐn)?shù)自然也不會(huì)高。

2充實(shí)內(nèi)容，顯露真情

寫文章絕非空喊口號，需要將抽象的、無法觸摸的情感巧妙轉(zhuǎn)變成可感而具體之事，以充實(shí)的內(nèi)容顯露實(shí)意與真情。如捕捉細(xì)節(jié)，于細(xì)微處見真情，使文章生動(dòng)起來，牽動(dòng)人心。所謂細(xì)節(jié)描寫，即把握生活中的一些具體細(xì)微的典型情節(jié)，進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的描繪。一個(gè)場景、一次心理活動(dòng)、一個(gè)動(dòng)作等，均能夠變?yōu)樽魑募?xì)節(jié)，使文章看起來更真實(shí)，更具感染力，達(dá)到“一目傳神”、“一瞬傳情”之效。

例如，《背影》一文，朱自清截取了父親背影的細(xì)節(jié)，好似一杯清茶，細(xì)細(xì)品茗，蘊(yùn)涵綿綿情思，讓人回味無窮，能使人感悟到那深深的父愛?？梢?，情之所至，才能感人至深。

二、化詩入文，增情添韻

詩云：“腹有詩書氣自華?！痹谧魑倪^程中，如果能夠在保持真情實(shí)感的同時(shí)，再合理運(yùn)用蘊(yùn)涵情感的詩詞或名言名句，既可以達(dá)到活學(xué)活用的目的，又可以給文章注入活水，激活語言表達(dá)，使文章增輝添色，更充滿文化底蘊(yùn)，更富有情韻。所以，在初中語文作文教學(xué)中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)化詩入文，使習(xí)作充滿詩情畫意，情深而意濃。

1抓住“化詩入文”的方法

第一，直接引用詩歌，畫龍點(diǎn)睛。第二，詩句后帶上相關(guān)解說或闡述，如初中生習(xí)作《母愛無言》：母愛是那慈母手中的線，纖細(xì)微小?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，母愛更像一場春雨，潤物無聲……母愛無言，因?yàn)槟笎鄄粓D回報(bào)。第三，化用古詩文名句，如樂觀是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅，是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆。或者用自己話語寫出詩詞意境，如《初三的滋味》：“夜里秉燭看書，夢中亦在解題，六十分遭老師罵，五十分挨父母打。我心亂如麻，時(shí)間流逝飛快，作業(yè)如山心驚。了卻初三中考事，贏得日后輕松身，可憐初三生”。該學(xué)生化用了《破陣子》的韻致，靈巧地道出了初三學(xué)習(xí)生活之無奈，使整篇文章看起來更詼諧有趣。

2把握詩歌運(yùn)用的時(shí)機(jī)

第一，古詩文名為標(biāo)題，耀人眼目。第二，古詩句作題記，巧妙導(dǎo)引全篇。第三，名句巧開篇，達(dá)到“先聲奪人”、震撼人心的效果。第四，用詩句來輔助議論，有理有據(jù)，強(qiáng)化表達(dá)效果。第五，寫景時(shí)穿插有關(guān)詩句，優(yōu)化意境。第六，抒情時(shí)，引入相關(guān)詩句，豐富情感表達(dá)等等。如某學(xué)生以《但愿人長久》為標(biāo)題，以詩詞開篇：“一首蘇軾的《水調(diào)歌頭》，‘但愿人長久，千里共嬋娟引發(fā)了我深深的思考。夜晚，一個(gè)人孤獨(dú)寂寞之時(shí)，總愛仰望星空，回憶往事。……于是，腦海中總能浮現(xiàn)出‘露從今夜白，今日故鄉(xiāng)明等詩句”。而后陳述了相關(guān)經(jīng)歷，最后呼應(yīng)結(jié)篇：“繁華的城市，一人獨(dú)自走在異鄉(xiāng)悠長的街道，下著綿綿細(xì)雨，輕唱著蘇軾的《水調(diào)歌頭》”。這樣，巧妙的“化詩入文”，可以給文章增情添韻，使之詩意盎然。

三、妙用道具，增添情味

在戲劇舞臺(tái)上，雖然道具是靜態(tài)的，沒有任何臺(tái)詞，卻有著不可忽視的作用。那些道具絕非無關(guān)緊要的點(diǎn)綴物、裝飾物，就好像俄國戲劇家、小說家契河夫所說的那樣：“如果第一幕里您在墻上掛了一管槍，那么在最后一幕就得開槍，要不然就不必掛在那兒”。道具是溝通故事情節(jié)發(fā)展的線索，能夠使人物性格更好地展現(xiàn)出來，讓人物形象更飽滿，有個(gè)性。同樣，在文學(xué)作品創(chuàng)作中，不少文章以物品（道具）為線索，或者用物品來充當(dāng)文章結(jié)構(gòu)的引線或者暗線，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，或者借助相關(guān)道具來勾勒人物鮮明性格，傳達(dá)有關(guān)情感信息，使人從中窺視到人物的心理動(dòng)態(tài)等。

例如，《孔乙己》一文，細(xì)細(xì)品讀，我們可以看到魯迅先生所設(shè)的道具：一塊粉板，也就是古時(shí)候店家用以記賬的記事牌，相當(dāng)于現(xiàn)在的“備忘錄”。這一道具雖然毫不起眼，卻在文中多次出現(xiàn)，它給孔乙己悲劇命運(yùn)的呈現(xiàn)作了注釋，可謂是悲劇的見證物。

再如，《羚羊木雕》一文，以“羚羊木雕”為線索展開故事情節(jié)：“查問木雕”（爸媽因羚羊木雕而傷害了“我”的心）—插敘“贈(zèng)送木雕”（敘述我與萬芳的真摯友誼）—“強(qiáng)迫取回木雕”（用奶奶反襯爸媽）—“取回木雕”（“我”討回羚羊木雕過程以及痛苦之情）。借用木雕，文本結(jié)構(gòu)更緊湊，更加渾然一體。同時(shí)，從逼“我”去要回羚羊木雕的不同話語中，還體現(xiàn)了人物的不同性格特點(diǎn)。

由此可見，道具的作用是不可小覷的，它使文學(xué)作品更具魅力，細(xì)細(xì)品來，就可發(fā)掘其中的藝術(shù)匠心。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生借鑒這一寫作技巧，重視物品（道具）的運(yùn)用，從而增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)效果，給文章增添幾許情味，使文章更真實(shí)生動(dòng)。

總之，文章不是無情物，情動(dòng)于中更感人。在初中語文作文教學(xué)中，教師需要不斷探索有效策略，努力催開情感的花蕊，讓學(xué)生把握作文的燃情技巧，提高寫作水平，學(xué)會(huì)用心用情的表達(dá)與抒發(fā)。如若真正的做到了以上幾點(diǎn)，學(xué)生筆下必會(huì)形成充滿真情實(shí)感、內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)秀之作。