金春龍

摘要：信息素質(zhì)教育是指通過教育的方式來提高提升受教育者的信息意識、信息能力以及信息道德水平所進(jìn)行的一系列的社會教育培訓(xùn)活動，其目的不僅僅是培養(yǎng)人們的信息檢索技能和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。更重要的是提高人們對現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺性、預(yù)見性和獨(dú)立性，從而提升人們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；創(chuàng)新改革；信息素質(zhì)教育

隨著社會的不斷進(jìn)步經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展科技的日新月異，信息技術(shù)數(shù)字應(yīng)用技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展廣泛的應(yīng)用。信息素質(zhì)已成為在自然資源、勞動力、資本之后的另一生產(chǎn)要素，是信息社會考察一個國家人力素質(zhì)、生產(chǎn)力、個人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，是社會上每個成員都必須要具備的基本素質(zhì)，信息素質(zhì)在社會的進(jìn)步發(fā)展中凸顯出越來越大的作用。這一新形勢無疑對信息素質(zhì)的學(xué)校教育提出了更高的要求。當(dāng)前，信息素質(zhì)教育在我國取得了一定的發(fā)展，特別是高等教育方面，信息素質(zhì)教育在國內(nèi)的大部分高校中都已經(jīng)得到深入的開展和普及了，圖書館資源的共享和電子信息技術(shù)設(shè)備交流平臺的建立，無疑都在一定程度上較好的提高了高校教師和學(xué)生的信息檢索、信息汲取和信息傳遞等能力，為我國高等教育的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。與之相對的是，信息素質(zhì)教育在我國中小學(xué)教育中的普及工作中發(fā)展水平較低、進(jìn)步幅度很小。

當(dāng)前我國中小學(xué)信息素質(zhì)教育的發(fā)展面臨的困境表現(xiàn)在以下的幾個方面：第一、當(dāng)前我國中小學(xué)信息素質(zhì)教育硬件設(shè)施建設(shè)方面普及的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了適應(yīng)不了我國信息素質(zhì)教育現(xiàn)代化的需求。第二、在片面追求唯“升學(xué)率”至上的今天，我國很多地區(qū)的中小學(xué)仍然將重心放在怎么來提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，仍然在強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試教育”，對信息素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識不夠，并沒有認(rèn)真響應(yīng)和執(zhí)行黨和國家的政策；第三、在施行信息素質(zhì)教育的今天，許多中小學(xué)教師并不懂得如何通過自己的日常學(xué)習(xí)生活工作中來影響來提升自己以及自己學(xué)生的信息素質(zhì)能力，許多老師對于信息素質(zhì)教育這門課程也很不重視不在意，而且許多學(xué)生也并不懂得信息素質(zhì)教育的真正含義，也不明白信息素質(zhì)教育與他們的成績和考學(xué)到底有什么關(guān)聯(lián)，所以他們在上課的時候聽老師講課的時候，往往抱著一種應(yīng)付的態(tài)度，不能夠認(rèn)真執(zhí)行老師布置的課堂作業(yè)，即便是面對最后的期末考試也是抱著得過且過的態(tài)度。最后的結(jié)果導(dǎo)致當(dāng)下很大一部分中小學(xué)的老師與學(xué)生并不能夠適應(yīng)信息素質(zhì)教育。對于第一個關(guān)于信息素質(zhì)教育硬件設(shè)施配備不足的問題，這與我們國家長久以來教育基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)，也與我們國家在教育方面的投入相關(guān)，更深層次的原因是各區(qū)域各學(xué)校之間教育資源分配不足，好學(xué)校好的不得了，而差學(xué)校又差到連學(xué)生都招不到。這一歷史問題， 現(xiàn)在已經(jīng)充分引起國家的重視，國家正在不斷加大對教育的投入、頒布一系列政策使教育資源更多的向貧困地區(qū)傾斜等措施來均衡各地教育資源來改善發(fā)展我們國家的基礎(chǔ)教育，假以時日，這個問題一定能夠較好的解決。第二個各個中小學(xué)對信息素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識不夠的問題，這仍然與當(dāng)前高考指揮棒有關(guān)，也深受我們國家長久以來教育體制教育歷史的影響，目前，我們國家正在對教育體制進(jìn)行相關(guān)的改革，進(jìn)一步加大對素質(zhì)教育的普及力度。在這篇文章里，筆者想要探討的是第三個問題，新形勢下中小學(xué)教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)信息素質(zhì)教育。在當(dāng)前的許多中小學(xué)當(dāng)中，信息素質(zhì)教育已經(jīng)開始實(shí)行，但教師與學(xué)生卻無法適應(yīng)、無法習(xí)慣信息素質(zhì)教育，并沒有摸到這一教學(xué)模式的法門和技巧，導(dǎo)致信息素質(zhì)教育實(shí)施沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，而且在許多具體操作層面，也常常是束手無策無所適從。筆者看到這一現(xiàn)象之后，查詢了許多相關(guān)的資料，閱讀了部分中外相關(guān)文獻(xiàn)，同時自己也進(jìn)行了一定的思考，希望能夠通過自己的努力為當(dāng)下中小學(xué)教師與學(xué)生更早更快適應(yīng)信息素質(zhì)教育提出一些方法和建議。

一、信息素質(zhì)教育背景下的教師

作為一名合格的信息素質(zhì)教育者，要在思想上高度重視信息素質(zhì)教育這門學(xué)科，對于這門學(xué)科的意義要有充分的了解，對于國家相關(guān)的政策制度精神要耐心解讀細(xì)心領(lǐng)會。要在思想上明白施行信息素質(zhì)教育不論從各個角度上來看都是一項(xiàng)利國利民的舉措，對于學(xué)生和教師的成長都無疑是有巨大益處的。從而讓教師能夠在日常生活中多學(xué)多練，提升自己的信息素質(zhì)水平。

1、在授課過程中，教師要注意自己的講課速度，過快與過慢都不合適，要按照學(xué)生的心理成長順序來進(jìn)行，在講課時，隨時觀察注意學(xué)生們的聽課狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們存在疑惑、走神、厭倦的時候，教師應(yīng)當(dāng)及時的將授課暫停，向這部分同學(xué)細(xì)心的講解、通過講故事或放一段娛樂視頻來及時的將學(xué)生們的注意力引回到課堂上。在每節(jié)課上課前，教師還應(yīng)當(dāng)就學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。

2、及時的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，請家長協(xié)助學(xué)校老師在思想上做通孩子對信息素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)工作，引導(dǎo)孩子對這門學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣。

3、教師還可以在每個學(xué)期特定的時間，舉行一次或兩次關(guān)于信息技術(shù)操作能力以及多媒體信息檢索能力的評優(yōu)比賽，對象是本年級所有的學(xué)生，最后評出一、二、三等獎和優(yōu)秀獎，予以一定的獎勵，并將最后的名次與學(xué)生期末的評優(yōu)三好學(xué)生評選相掛鉤，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

4、各學(xué)校間建立信息素質(zhì)教育交流平臺，定期來組織地區(qū)內(nèi)所有的教師來相互交流學(xué)習(xí)信息素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，并且允許教師去不同的學(xué)校去授課，組織優(yōu)秀的教師來到條件差的學(xué)校來授課，傳授相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)；缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師去一些在這方面做的比較好的學(xué)校去來學(xué)習(xí)，去聽名師授課積累經(jīng)驗(yàn)。

5、在學(xué)校內(nèi)部各學(xué)科各專業(yè)的教師相互協(xié)商，形成聯(lián)動機(jī)制，號召各科的教師在授課時在布置作業(yè)時，都要充分考慮到學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)來完成，請教師對學(xué)生做出一定的要求。

二、信息素質(zhì)教育背景下的學(xué)生

1、作為學(xué)生，在教師和家長的引導(dǎo)下，在思想上對這門學(xué)科引起足夠的重視。信息素質(zhì)教育是一門特殊的課程，與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科不同，它所強(qiáng)調(diào)的更多是一種思維、一種方法和一種技能的操作。

2、在學(xué)習(xí)這門科目的時候，在課堂上與老師多討論在課后多應(yīng)用多練習(xí)在課堂上學(xué)會的知識檢索技能，在家長和老師的指導(dǎo)下獨(dú)立的完成任務(wù)，這是學(xué)生提高自己信息應(yīng)用能力的根本方法。

3、這門學(xué)科重視素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要求學(xué)生在搜集信息的過程中辨別弄清信息的真?zhèn)?，遇到自己判斷不清的信息時要保持冷靜不要輕易傳給他人，不要成為謠言傳播的推手幫兇，切忌以訛傳訛，學(xué)生自己要有一定的信息辨別能力。同時，在搜集信息的過程當(dāng)中，可能會觸及到他人的隱私，對于他人隱私不能夠隨意傳播。這兩點(diǎn)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的底線，也是一種倫理道德。

4、對于那些喜歡學(xué)習(xí)想要練習(xí)而沒有條件的同學(xué)，學(xué)?？梢越M織定期將學(xué)校的微機(jī)室開放，最好每周都能夠有幾天，這樣可以方便更多的學(xué)生來提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

5、圖書館資源的共享平臺是信息技術(shù)系統(tǒng)的一個重要組成部分，不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)經(jīng)常到圖書館來查詢資料搜集信息，這種學(xué)習(xí)對于教師與學(xué)生本身能力的提升無疑是有巨大的幫助的。

信息技術(shù)的施教對象是學(xué)生，而主導(dǎo)者是老師，俗話說沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，所以在這一過程當(dāng)中對教師本身能力的要求是很高的，從這個角度上來說，對于信息技術(shù)的教師予以一定的培訓(xùn)就應(yīng)當(dāng)是必不可少的。當(dāng)然，信息技術(shù)的傳播進(jìn)步發(fā)展不可能是一蹴而就的，在實(shí)際操作過程中也可能會遇到很多難題，這就需要奮斗在一線的教師與學(xué)生多多探索多多努力了，本文也僅僅是筆者為了能讓教師學(xué)生更快更好的適應(yīng)信息素質(zhì)教育而提出的一些建議。

結(jié)束語：以上介紹了本課題在新形勢下教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)信息素質(zhì)教育方面所作的探索和思考。這些探索還只是初步的，思考也有待深入，已開發(fā)的測查工具還有許多不完善之處。盡管目前的信息素質(zhì)教育理論已相當(dāng)系統(tǒng)、深入，但將這些理論運(yùn)用于具體的教師與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作當(dāng)中還需要不斷的嘗試與探索。令人欣喜的是，越來越多的研究生與學(xué)者對信息素質(zhì)教育實(shí)踐工作產(chǎn)生興趣，教育行政部門也需要了解教師與學(xué)生的信息素質(zhì)教育專業(yè)知識現(xiàn)狀，這些研究興趣和實(shí)踐的需求都將推動信息素質(zhì)教育實(shí)踐工作的發(fā)展。隨著越來越多的專業(yè)人士加入到這一隊(duì)伍，相信信息素質(zhì)教育實(shí)踐與推廣工作將會不斷完善與成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾，白益民，王枬，等. 教師角色與教師發(fā)展新探 [M] . 北京：教育科學(xué)出版社，2001：226.

[2] 周均兵. 信息素養(yǎng)的概念構(gòu)建 [J] .圖書與情報，2007，（2）

[3] 劉躍軍. 師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 [J] .中國電化教育，2008，（7）

[4] 倪莉，曾群. 國內(nèi)外高校在線信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀與趨勢研究 [J] .情報理論與實(shí)踐. 2011，（3）