李永

摘 要： 情景教學(xué)是以生動形象的情景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)符合新課程的要求，利用情景教學(xué)的方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的自主探究能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。情景教學(xué)法是教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容描繪的情境，創(chuàng)造出生動形象的畫面感，用生動的語言對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述。師生在此過程中完全可以相互互動，相互交融，共同沉浸于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟發(fā)思維，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，以及智力的開發(fā)等方面都有積極的作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 情景教學(xué) 教學(xué)方法

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！毙抡n程改革做了眾多突破，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也提出了相應(yīng)要求，尤其是對于情境教學(xué)的方法也做出了詳細(xì)要求。情境的創(chuàng)設(shè)需要一定的技巧和方法，這也是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施。在日常教學(xué)中，有以下幾種基本的情境教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的提高和信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)教學(xué)設(shè)備配置也日漸完善，很多學(xué)校配置了多媒體設(shè)備，有的教師每堂課都需要用到多媒體，也漸漸依賴多媒體。但是多媒體教學(xué)畢竟是在近幾年廣泛應(yīng)用的，教師在使用方法上仍存很多不足，利用不當(dāng)會直接影響多媒體的利用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重情景教學(xué)，多媒體技術(shù)對情景教學(xué)有極大的推動作用。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，但是無論用什么方法，教師們都秉持著同一個目標(biāo)：充分利用教學(xué)設(shè)備。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課本變得更生動活潑，每個章節(jié)都有豐富的圖畫內(nèi)容而且富有童話色彩，但總的來說，課本只是靜態(tài)的，小學(xué)生愛動畫片要比童話書更多一些，因?yàn)閺膭赢嬈锼麄兛梢灾苯荧@取想要的快樂和童趣，而書籍卻需要他們首先思考。多媒體能夠充分利用其形、聲、色、動、靜等功能，把課本上靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)的，更易渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。

二、借助語言入情境

教師在課前要充分考慮教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對每個環(huán)節(jié)的過渡都要組織好相應(yīng)的語言，使每個環(huán)節(jié)更緊密，讓學(xué)生感受到聽數(shù)學(xué)課就像是在看一部彩排好的話劇一般，每一個步驟都很緊湊，而且劇情跌宕起伏充滿情境性。教師在講課的過程中抑揚(yáng)頓挫，充滿激情的語言不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以促進(jìn)他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在《0的認(rèn)識》一課中，教師可以采用故事性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用溫和的語言向同學(xué)們講：“一個惠風(fēng)和暢的周末，大灰狼和小灰狼一起去捉小羊，大灰狼一絲不茍地捉小羊，捉到了一只又一只，但是小灰狼卻心不在焉，一會捉一捉蝴蝶，一會逮一逮昆蟲，最后一只羊也沒有捉到?！弊詈蠼處熆梢砸虢虒W(xué)內(nèi)容，問學(xué)生：小灰狼一只羊也沒有捉到用數(shù)字幾表示？在小學(xué)數(shù)學(xué)里，數(shù)的認(rèn)識可謂相當(dāng)枯燥，但是教師運(yùn)用故事性的語言，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生聽到有趣的故事會積極主動地思考、分析，不僅可以加深對知識的理解，而且可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

三、增加課堂實(shí)踐，提高自主創(chuàng)設(shè)情境的能力

數(shù)學(xué)的很多知識和思想，只有在特定的實(shí)踐下才能充分體現(xiàn)它的應(yīng)用性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，很多數(shù)學(xué)問題以實(shí)際生活問題為主，僅僅讓學(xué)生在課堂上知道一道應(yīng)用題怎么求解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的實(shí)際問題。比如在《連乘應(yīng)用題》一章節(jié)，教師可以模擬“六一兒童節(jié)”買零食的實(shí)踐場景，將班里的同學(xué)分為五個小組，每個小組由十個人組成，如果每個人需要兩包零食，那么一共需要多少零食？在創(chuàng)設(shè)的情境下，告訴學(xué)生：①要先算出來一共有5×10=50（人）。②一共需要多少包零食？50×2=100（包）。這個計算過程體現(xiàn)了連乘的內(nèi)容，而且是在教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)際問題情境之中。隨著教學(xué)的逐步推進(jìn)，他們在計算比較枯燥乏味的計算題的時候也會自主找到相應(yīng)的實(shí)際問題，自主創(chuàng)設(shè)情境。

四、創(chuàng)造教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛

有效的情景教學(xué)必須建立在高效課堂之上，課堂的氣氛直接影響情景教學(xué)能否正常進(jìn)行。所謂“情景”，其實(shí)就是一種“氛圍”，氛圍直接能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。良好的課堂氛圍能夠在課堂教學(xué)中起到積極作用，會使學(xué)生對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生興趣。小學(xué)生還正處于愛玩的年齡，他們的腦袋里有著無窮無盡的想法，他們喜歡接受新奇的知識，喜歡豐富的課堂環(huán)境，喜歡奇思妙想，所以教師要營造相應(yīng)的課堂氣氛，讓學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)的枯燥，如果他們感受到了數(shù)學(xué)課堂的有趣性，自然而然地就會產(chǎn)生一定的情境性，他們的童話性思維會慢慢積累，感受課堂的每一個細(xì)節(jié)，感知知識的有趣。所以營造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的開展。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)采取“情景教學(xué)”的方法，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生各方面的發(fā)展，幾乎所有教學(xué)活動只有在一定的情境下才能更高效地進(jìn)行，離開了相應(yīng)的情景，教學(xué)很難進(jìn)行。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于掌握課堂情況，模擬相應(yīng)的教學(xué)場景，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)。情境教學(xué)并不是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，它是人類智慧的結(jié)晶，國外也有不少關(guān)于情境教學(xué)的研究。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說：“我不以知識授予別人，而是做使知識自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆?！彼褪浅浞纸柚鷨栴}、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望。情景教學(xué)無疑非常有效，它可以讓學(xué)生從“無知”到“有知”，在具體情境下感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

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