陳光遠(yuǎn)

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，初中歷史教學(xué)工作者需要在實(shí)踐中不斷更新教學(xué)知識(shí)、提高自我文化修養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，逐漸形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使歷史課堂教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富。新課程改革后，歷史教學(xué)的目標(biāo)從原先的僅僅教授歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合能力。初中歷史教學(xué)者需要探索新的教學(xué)方法，提高歷史課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

一、關(guān)注教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相較于單向向?qū)W生灌輸知識(shí)，情景教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂更加豐富多彩。在輕松愉快的氛圍中教學(xué)，更容易使師生建立平等民主的友好關(guān)系，對(duì)于提高課堂教學(xué)成效有積極作用。

1.合理創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，可以從提問(wèn)角度出發(fā)，提出學(xué)生有能力解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，提高綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵。

初中歷史教學(xué)最基本的任務(wù)是讓學(xué)生理解課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有一定的歷史常識(shí)。因此，如何讓學(xué)生深入理解歷史知識(shí)內(nèi)涵就成為每一位初中歷史教學(xué)者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，加深學(xué)生理解。例如，在進(jìn)行關(guān)于美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的相關(guān)歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入地理解當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)內(nèi)的南北矛盾，將矛盾中諸如勞動(dòng)力、工業(yè)原料、奴隸制度等方面寫(xiě)在黑板上，將學(xué)生分為兩個(gè)大組進(jìn)行討論，學(xué)生在討論過(guò)程中會(huì)聽(tīng)到許多不同的聲音，從而激發(fā)求知欲望，如此，便可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、實(shí)行小組教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

小組教學(xué)法在歷史教學(xué)中可以發(fā)揮積極的效用，歷史往往是多家爭(zhēng)論，因此要培養(yǎng)學(xué)生正確的史觀就有必要讓學(xué)生體驗(yàn)提出見(jiàn)解與他人交流的過(guò)程，這樣有助于使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.選擇合適的辯題，組織小組辯論。

定期組織辯論賽有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也大有裨益。學(xué)生在準(zhǔn)備辯論的過(guò)程中會(huì)自主搜集資料，對(duì)辯題有深入了解，這個(gè)過(guò)程即學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。辯論的過(guò)程即學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)抒發(fā)的過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行了前期準(zhǔn)備與小組內(nèi)部交流后會(huì)對(duì)辯題產(chǎn)生見(jiàn)解，辯論的過(guò)程可以讓學(xué)生提高邏輯思維能力，用歷史的思維看待歷史問(wèn)題，從而提高綜合能力。值得注意的是，教師在為學(xué)生選擇辯題時(shí)要盡量使辯題具有發(fā)散性，引導(dǎo)學(xué)生最終通過(guò)辯論得到辯證客觀的歷史態(tài)度。例如在進(jìn)行關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有對(duì)中國(guó)近代史起到推動(dòng)作用，雙方大談洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的利弊，最終我總結(jié)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有進(jìn)步的一面，也有不徹底的一面，既不能全面否定又不能全面肯定，以此教導(dǎo)學(xué)生以辯證的眼光看待歷史問(wèn)題。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

歷史學(xué)習(xí)過(guò)程不是僅僅依靠看書(shū)就能完成的，更重要的是交流與探討。進(jìn)行小組教學(xué)，可以讓學(xué)生以多種方式進(jìn)行探討與交流：小組內(nèi)交流，小組間討論，大組間辯論，等等。在讓學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)起到正確引導(dǎo)的作用，對(duì)于學(xué)生提出的不同見(jiàn)解，教師不能一味抹殺與批評(píng)，要讓學(xué)生擁有自主思考能力。對(duì)于有失偏頗的論斷，教師可以進(jìn)行積極引導(dǎo)，例如向?qū)W生講述歷史事件發(fā)生的背景與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境等，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以公正的眼光看待歷史。在小組教學(xué)過(guò)程中，教師還可以有意識(shí)地營(yíng)造學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性高漲。

三、利用歷史的故事性教學(xué)

歷史就是過(guò)去發(fā)生的事情，在這些往事中不乏英雄人物與精彩瞬間，將歷史故事化能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今初中歷史的教材往往缺乏故事性，大多數(shù)內(nèi)容都較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，進(jìn)行歷史的故事化教學(xué)有一定的必要性。

1.利用歷史故事將歷史具象化。

初中歷史知識(shí)抽象是許多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史遇到困難的主要原因之一，面對(duì)一些空洞的概念與陌生的名詞，一些學(xué)生會(huì)感到茫然無(wú)措，因?yàn)樗鼈冸x學(xué)生的生活畢竟太遙遠(yuǎn)。教師在歷史教學(xué)過(guò)程中可以將這些抽象的歷史名詞變得具體化，通過(guò)向?qū)W生講述特定歷史時(shí)期的故事，讓學(xué)生得以“窺一斑而見(jiàn)全豹”。例如在教學(xué)關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用一些西方文學(xué)作品中的故事，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的情境，體悟到經(jīng)濟(jì)危機(jī)在當(dāng)時(shí)對(duì)美國(guó)人民的日常生活產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2.注意所講述故事的趣味性。

如何讓歷史課堂充滿歡樂(lè)？趣味性必不可少。在利用歷史的故事性教學(xué)時(shí)，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)備足功課，找尋歷史故事中吸引學(xué)生注意力的趣人趣事，讓學(xué)生在歡笑中上課。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之后便會(huì)開(kāi)始主動(dòng)“找樂(lè)子”，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從知識(shí)的增長(zhǎng)逐步變?yōu)槟芰Φ奶岣摺?/p>

總之，初中歷史教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師不可急功近利，要立足于學(xué)生的終身發(fā)展，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生逐步具備正確的歷史觀，學(xué)會(huì)用歷史思維思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高綜合能力，達(dá)到初中歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。

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