周曉華

《指南》提出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的支持性環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽探索、充分表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

本學(xué)期根據(jù)小班幼兒年齡特征和班級實(shí)際情況，在反復(fù)解讀《指南》的過程中，我感到為幼兒創(chuàng)設(shè)適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需要的區(qū)域環(huán)境的重要性，如積累各類活動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn)和文明生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，適應(yīng)集體生活和感受共同生活的樂趣等，為他們今后持續(xù)發(fā)展做人與做事的基本能力和基本品質(zhì)提供適宜的環(huán)境。為此我在本學(xué)期班級活動(dòng)課程實(shí)施中開展了創(chuàng)設(shè)有效的主題背景下的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的探索和實(shí)踐，現(xiàn)具體小結(jié)如下：

一、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循課程目標(biāo)，體現(xiàn)相關(guān)主題

在實(shí)施教材過程中不難看出，教材中的活動(dòng)內(nèi)容是以主題形式呈現(xiàn)的，主題活動(dòng)的開展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在主題情景下讓幼兒充分體驗(yàn)和感受。因此，我在實(shí)施過程中，根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求確定主題展開的基本線索與內(nèi)容。變以往裝飾性的環(huán)境為富有挑戰(zhàn)性的區(qū)域環(huán)境，將主題活動(dòng)內(nèi)容融入整個(gè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境之中，并根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的各類區(qū)域環(huán)境。

如在開展小班“娃娃家”的主題活動(dòng)時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是以點(diǎn)狀式呈現(xiàn)的：在一個(gè)區(qū)域里，我們設(shè)計(jì)了“瞧這一家子”活動(dòng)，擺放了幼兒和爸爸媽媽的合影，溫馨又親切，并引導(dǎo)幼兒利用不同材料做鏡框；在另一個(gè)區(qū)域里，則提供了各種長毛絨小動(dòng)物和幼兒小時(shí)候的衣服鞋子、梳子、發(fā)卡等物品，讓幼兒隨時(shí)扮演爸爸媽媽為動(dòng)物幼兒穿衣服鞋襪、梳妝打扮。在此過程中為幼兒提供了學(xué)習(xí)穿衣的練習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉了手部小肌肉群。在其他區(qū)域里為幼兒提供了相當(dāng)豐富的娃娃家餐具、灶具、各類玩具蔬菜等，讓幼兒體驗(yàn)過家家、燒飯飯的樂趣，又在其中體會(huì)了爸爸媽媽的辛苦。在有聯(lián)系的環(huán)境中，幼兒的家庭生活經(jīng)驗(yàn)得以拓展和整合。幼兒在一個(gè)可供選擇的、富有情趣的環(huán)境中容易激發(fā)探索興趣，從而在與環(huán)境的互動(dòng)中生成新的活動(dòng)，幼兒在相互有聯(lián)系的主題背景環(huán)境中整合運(yùn)用和獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

二、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨幼兒活動(dòng)的需要而變化

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨幼兒的需要而變化，這是幼兒與環(huán)境對話的基礎(chǔ)。我們的環(huán)境并不是一成不變的，如在開展“我的故事”主題活動(dòng)中，我們先根據(jù)主題需要為幼兒提供大、中、小三只玩具熊，接著在主題的開展中引導(dǎo)支持幼兒共同為這三只熊搭建它們的家。三只熊的家里從此熱鬧非凡，常有小朋友從家中帶來大、中、小同品種的各類物品送給它們。三只熊家里的東西越來越多，孩子們從此自發(fā)地進(jìn)行大小匹配活動(dòng)，給大、中、小禮物排排隊(duì)等。與此同時(shí)，教師關(guān)注到對同類物體進(jìn)行匹配和排序的知識(shí)點(diǎn)。為了讓幼兒更深入地認(rèn)知和理解，于是我又提供了給花兒排排隊(duì)；將爸爸媽媽寶寶的茶杯按從大到小或從小到大的順序排隊(duì)等區(qū)域游戲材料，讓幼兒得到了更多練習(xí)。

當(dāng)幼兒進(jìn)入了區(qū)域活動(dòng)中，我們要關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮應(yīng)在哪方面給予幼兒幫助，特別在幼兒活動(dòng)時(shí)，我們不能急于以自己心目中的水平為標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，幼兒在活動(dòng)中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。我們要認(rèn)識(shí)到活動(dòng)過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，不能急于求成，要學(xué)會(huì)觀察等待，觀察幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、言談舉止，然后再指導(dǎo)，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，使我們組織的活動(dòng)成為幼兒“真正的探索樂園”，不致使活動(dòng)失去“靈魂”。

三、區(qū)域環(huán)境資源注重各方面的整合和利用

《指南》指出：“社區(qū)的自然和人文環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒園應(yīng)充分利用社區(qū)和周邊的環(huán)境，如自然景觀、小區(qū)街景、少兒圖書館、中小學(xué)校等，擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，為幼兒體驗(yàn)想象、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?！?/p>

環(huán)境對人的教育作用是巨大的。但反過來一想，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得很容易受到環(huán)境的限制。如果孩子長時(shí)間待在教室里，相對被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的思路一定是狹隘的，局限在一個(gè)方面?，F(xiàn)在，隨著教育理念的更新和主題活動(dòng)的不斷深入，孩子們獲得越來越多的走出課堂的機(jī)會(huì)。在老師和家長的共同帶領(lǐng)下，走向社會(huì)，走向更廣闊的空間。

如在“我能干”的主題活動(dòng)中，結(jié)合生活中經(jīng)歷過的事情，在醫(yī)院區(qū)域活動(dòng)中涵涵主動(dòng)在幼兒園醫(yī)生的幫助下演示了一遍看病的過程，在這個(gè)過程中，進(jìn)行了預(yù)檢、掛號(hào)、看病、取藥等環(huán)節(jié)。幼兒們看到醫(yī)生用聽診器、壓舌板等器具給涵涵看病的過程，親耳聽到醫(yī)生說：“冷的東西不能吃，衣服不能穿太多，天氣冷了，要多到外面鍛煉身體，這樣才會(huì)健健康康。”到了用餐時(shí)，孩子們就會(huì)聯(lián)系他們模仿活動(dòng)時(shí)經(jīng)歷的情景，吃飯速度就會(huì)比以前快，不再拖拖拉拉。原來他們記住了醫(yī)生說的，不吃冷飯冷菜……

在校園里散步的時(shí)候，可以適時(shí)讓幼兒觀察周圍景物的變化，使幼兒知道樹有常綠樹和落葉樹等，有的會(huì)四季常青，有的到了冬天樹葉會(huì)枯萎；有的到了季節(jié)會(huì)開花，有的會(huì)結(jié)果；有的花枝上有刺，有的沒有；各種自然界中的奇觀。而這些如果單純聽老師講述是無法理解的，是很抽象的，是在教室里無法看到和體驗(yàn)到的。但是在成人的帶領(lǐng)下，邊看邊體驗(yàn)就能很快感受到自然界的奇觀，而且印象會(huì)很深刻。

在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們會(huì)越來越多地接觸到更新鮮的事物，對陌生的環(huán)境充滿更多好奇與探索的欲望，并在家長的支持幫助下，尋找需要的信息和資料。教師要更多地意識(shí)到帶領(lǐng)孩子到更廣闊的環(huán)境中試飛，將使他們受用終身。

課程還在不斷地探索和研究中，但區(qū)域活動(dòng)改變了以往的教學(xué)方式，主題背景下的區(qū)域活動(dòng)成了一種非常有生命力的教育要素，使得師幼的活動(dòng)更有自主性和能動(dòng)性，為每一個(gè)孩子獲取知識(shí)提供條件。