劉娜

摘 要： 目前，大學(xué)英語教學(xué)改革正在如火如荼地進行，其目標是從“應(yīng)試型”課堂轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”課堂，如何才能實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的改革目標？本文通過對南京師范大學(xué)泰州學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革方案的討論，以提供參考。

關(guān)鍵詞： 南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 大學(xué)英語 教學(xué)改革

國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)改革始于2003年教育部啟動的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，通過近四年的探索，教育部于2007年發(fā)布了《大學(xué)英語課程要求》正式稿，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力為大學(xué)英語教學(xué)目標，并在180所高等學(xué)校進行了教改試點。2010年，教育部確定要“深入實施‘高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，因此把大學(xué)英語教學(xué)的改革再一次推向了高潮。在全國范圍內(nèi)，大學(xué)英語教學(xué)改革在正在扎實推進，一大批院校都加入改革的行列。作為江蘇省的獨立學(xué)院，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院（簡稱南師泰院）通過半年的討論研究，在結(jié)合學(xué)院自身情況的基礎(chǔ)上，制訂了《南京師范大學(xué)泰州學(xué)院大學(xué)英語改革課程設(shè)置方案》，于2014年9月正式實施。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革的必然性

大學(xué)英語課程的改革是必然的。由于歷史因素的影響，我國的教育基本采用前蘇聯(lián)的教育模式。改革開放以后，我國的經(jīng)濟、社會發(fā)生了巨大的變化，特別是進入二十一世紀以后，科技、社會的發(fā)展日新月異，隨著我國法律及各項制度的改進，教育改革迫在眉睫。高等教育作為教育的最高形式，更應(yīng)該進行改革以培養(yǎng)出適應(yīng)新社會的新型人才。因此，大學(xué)英語課程改革有其歷史必然性。

南京師范大學(xué)泰州學(xué)院是江蘇省的一所民辦獨立學(xué)院，自2004年辦學(xué)至今，學(xué)院大學(xué)英語課程一直采用的是和公辦普通本科院校一樣的教學(xué)模式，即從大一到大四開設(shè)《大學(xué)英語》課程，課堂由精讀和聽力兩門課程組成，其中精讀課采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每周四課時，每單元用八課時，課堂上基本是教師“滿堂灌”，即由教師講解文章的重難點詞匯、分析文章結(jié)構(gòu)、講解課后練習(xí)，同時穿插進行大學(xué)英語四六級考試題型的輔導(dǎo)。聽力課每周兩課時，進行聽力訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性幾乎被完全忽略，也沒有考慮本校學(xué)生的英語“底子薄”、“學(xué)習(xí)能力弱”等具體情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性低，考試時進行突擊式學(xué)習(xí)就可以通過考試。在種種現(xiàn)實面前，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院進行大學(xué)英語課程改革是勢在必行的。在種種因素的作用下，2014年9月，南師泰院正式拉開了大學(xué)英語教學(xué)改革的序幕。

二、南師泰院大學(xué)英語教學(xué)改革的實施方案

根據(jù)《南京師范大學(xué)泰州學(xué)院大學(xué)英語改革課程設(shè)置方案》，大學(xué)英語課程改革的原則是“因材施教、分類指導(dǎo)、分類管理”，改革的理念是從“應(yīng)試型”課堂轉(zhuǎn)為“應(yīng)用型”課堂，把學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)習(xí)”，學(xué)生的“個體學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“群體學(xué)習(xí)”，把“教師為主體”的課堂變?yōu)椤皫熒p主體”。參加課程改革的對象是非藝術(shù)類學(xué)生（藝術(shù)類學(xué)生暫不參加改革方案），改革的模式是大學(xué)英語課堂實行“綜合實踐課+第二課堂”的教學(xué)模式，其中綜合實踐課為：口語、聽力、閱讀、寫作訓(xùn)練；第二課堂為社團活動，如英語朗誦、英語影視配音、英語知識競賽、英語演講、短劇表演等。選用的教材為《新視野大學(xué)英語讀寫教程》（第二版）和《流暢英語口語教程》。綜合實踐課的期末總成績=平時成績20%（口語課堂10%+閱讀課堂10%）+口語測試成績30%+期末測試成績50%，第二課堂的考核成績=平時成績50%+期末匯報展示50%。

目前實施改革方案的具體做法還處于探索階段。以大學(xué)一年級的英語課為例，每個班級每周共四節(jié)英語課，其中兩節(jié)為英語口語課（教材為《流暢英語口語教程》），兩節(jié)為閱讀課（教材為《新視野大學(xué)英語》）。在閱讀教學(xué)中，每四課時完成一個單元，這就要求教師不能再按照以前的教學(xué)方法精講課文內(nèi)容。改革后的大學(xué)英語閱讀課，重點不再是教授單詞、語法，不再是精講句子，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師的任務(wù)是督促、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每次進行新單元教學(xué)時，都提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如重點詞匯、背景知識、文章大意的理解等，學(xué)習(xí)過的內(nèi)容也要布置鞏固性作業(yè)。教師的任務(wù)是在課堂上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、溫習(xí)的效果，同時針對難點句型或語法進行講解。為了幫助學(xué)生明確每個單元的學(xué)習(xí)項目，教師可以將要求學(xué)生自學(xué)的知識項目歸納起來下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生的自學(xué)方向更加明確。同時，為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，可以實施小組合作式學(xué)習(xí)方式和形成性評價模式，即把全班同學(xué)平均分成N組，每組學(xué)生的整體表現(xiàn)和個人表現(xiàn)一起組成學(xué)生的最終平時成績，避免只有個別積極學(xué)生回答問題而其他同學(xué)都沉默的不良現(xiàn)象。

改革后的大學(xué)英語課堂不僅包括實際課堂，還包括網(wǎng)絡(luò)課堂，即學(xué)生自己登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行英語學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)模式的有效補充。

三、南師泰院大英教學(xué)改革方案的評價

整體來說，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院的大學(xué)英語課程改革方案體現(xiàn)了教育部《大學(xué)英語課程要求》的理念，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。當然，泰院的大學(xué)英語課程改革方案正處于探索階段，肯定有不足之處?？傊?，廣大大學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，積極開展教學(xué)方法的改革試驗，以迎接大學(xué)英語改革這一必然趨勢的到來。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求.上海：上海外語教育出版社，2007.endprint