李義梅

摘 要： 拼音教學是小學語文教學的基礎，但拼音教學十分枯燥無味。本文依據新課程標準，對小學拼音教學進行探討和研究，實現(xiàn)快樂學拼音、構建快樂課堂；從激發(fā)孩子們興趣入手，利用多媒體、視頻、兒歌、游戲等方法，和孩子們一起快樂學拼音，實現(xiàn)拼音的有效教學。

關鍵詞： 小學語文 拼音教學 兒歌 游戲

從事小學語文教學工作的一線教師都明白，拼音教學實在是枯燥無味，一年又一年，拼音陪著我們度過了無數個春秋，回憶多年來的拼音教學，感慨萬千。孩子們一個個地寫、記拼音字母，一學期下來，拼音教學也算“圓滿完成任務”，但學生學得快、忘得更快，隨著年齡的增長、學習的深入及知識的增多，拼音到二年級就遺忘殆盡了。究其原因，是沒有真正學扎實拼音。

拼音是學習語文的基礎，音、形、義是字詞的三要素，音居其首。教師們對拼音教學都費勁了心思，但收效甚微。新課程改革為拼音教學指出了出路：走出死記硬背的怪圈，快樂學拼音，構建以學生為主體的互動課堂。筆者從這幾方面進行創(chuàng)新和改革，以求實現(xiàn)拼音教學的最優(yōu)化。

一、模仿發(fā)音，牢記拼音字形

幼兒園的小朋友已對拼音字母有所接觸，但多數小朋友發(fā)音不準或書寫筆順不對，對易混、易錯的字母區(qū)分不清。因而，教學中注意引導學生多模仿很有必要。

如學習單韻母“o”時，讓小朋友們仔細看老師發(fā)這個音的口型變化，先用語言描述口型的變化，再模仿發(fā)音。這樣，讓學生仔細觀察、細心揣摩、反復發(fā)聲練習每一個字母，則漢語拼音的“音”基本到位。

在教學易混的拼音字母時，筆者啟發(fā)學生多仔細觀察，自己找出記憶的好辦法，讓學生從小掌握記憶方法和技巧，尋找高效記憶法。正如蘇霍姆林斯基所說的，兒童是根據形象、聲音和色彩思維的。如m和n，和學生一起探討兩個拼音的不同，“一個門洞nnn，兩個門洞mmm”，這樣，m和n就永遠不會混為一談。b、p、d、q四個字母學生容易分不清，讀錯、記混的不在少數。為此，讓學生觀察這四個字母在寫法上的不同，分別是右下半圓、左下半圓、右上半圓、左上半圓。讓學生把四個易混的字母輕松區(qū)分開。

二、猜謎語、游戲法，為拼音教學增趣加味

對于拼音字母教學，如果用傳統(tǒng)講授法，教師帶著讀幾遍，然后讓學生反復抄寫，一個寫2行、3行等，學生只是應付地寫、抄，心中怨言說不出、不敢說，老師叫寫幾行就寫幾行，至于寫的是什么，有時自己也不清楚。這樣的教法，教師也知道收效甚微，但如果不這么做，又該如何讓學生記住這些拼音？這是許多一年級語文老師苦惱的問題。看起來，讓學生抄、寫是為了加強記憶，其實，這種繁重的、反復的抄寫與新課改精神明顯相違背，只會增加學生的負擔。

用同學們喜歡的猜謎語、游戲的方法學習拼音，可以讓學生走出繁重的、反復的抄寫，為拼音教學增趣加味，使學生在課堂上動起來，自然構建互動課堂。

如讓學生猜一猜：像“6”的拼音是？搖？搖 ？搖；反寫“6”字的是？搖？搖 ？搖？搖；像“9”字的是？搖？搖 ？搖？搖；反寫“9”的是？搖？搖？搖 ？搖；“8”的一半是？搖？搖 ？搖？搖；“0”的一半是？搖 ？搖？搖？搖；“d”向后轉身是？搖？搖 ？搖？搖；“i”脫帽長高？搖？搖 ？搖？搖；“u”戴上墨鏡？搖？搖 ？搖？搖等，將拼音字母以猜一猜的簡單謎語形式出現(xiàn)，賦予枯燥的拼音教學趣味性。再如讓學生讀一讀、猜一猜：一只箱，真奇怪，骯臟地進去，干凈地出來。謎底是？搖？搖？搖 ？搖。這樣的猜拼音游戲可以牢牢吸引住學生的注意力，培養(yǎng)學生動腦思考、發(fā)散思維的能力。

除了“猜一猜”外，讓拼音課堂變趣的方法還有很多，游戲法常被教師們使用。如教學拼音字母歸類時，做“我為拼音字母找家”的游戲，游戲規(guī)則是：把拼音字母寫在卡片上，每一位小朋友手里拿一張卡片，再給這些拼音字母建造家，如單韻母、前鼻韻母的家、后鼻韻母、整體認讀音節(jié)、聲母等，讓小朋友們幫手里的拼音找到自己的家……這個游戲，使學生在玩中，將拼音字母歸類，有效復習了拼音字母。

玩拼音接龍也是很好的辦法，以小組為單位，一個學生說一個拼音，按字母表順序，第二個學生接下去，依次類推，直至每一個字母都說完，如果有說錯的、接錯的，給予適當“懲罰”，如唱首歌或跳個舞，這樣，孩子們在歡聲笑語中學習拼音，趣味無窮。

三、兒歌法，說說唱唱學拼音

兒歌是孩子們熟悉的，他們從幼兒園就開始接觸兒歌，兒歌以其押韻、膾炙人口、篇幅短小等特點備受孩子們喜愛。那么，教學拼音時，教師就可以將拼音編成兒歌形式，要求學生讀一讀、背一背，在說說、唱唱中快樂學拼音。如大家常用的：j、q、x，小淘氣，見了ü眼就蒙去。拼音規(guī)則要牢記，蒙去ü眼還念ü。

再如拼音格，四條線，拼音字母住里面。住上格，不頂線，住下格，不貼邊，中格寫滿記心間。這個“拼音字母書寫歌”簡明扼要地為孩子們指出了書寫拼音字母要注意的地方，比教師一個字母一個字母地強調其在四線格中的位置和注意事項等效果好，且孩子們喜歡這種方式。

除了這些兒歌以外，繞口令效果也不錯，通過快速讀繞口令，可以活躍課堂，激發(fā)興趣，為學拼音推波助瀾。如四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不是四十，四十不是十四。這個繞口令除了能活躍課堂氣氛外，還能讓學生發(fā)準si和shi這兩個整體認讀音節(jié)。

拼音雖然枯燥，但只要教師深刻領會新課程理念，采用靈活多樣的教學方法方式，構建孩子們樂學的課堂，創(chuàng)設真實的熟悉情境，采用孩子們喜聞樂見的游戲法、猜謎語法、兒歌法等，調動孩子們學習拼音的積極性，增強孩子們參與課堂學習的主人公意識，營造學生樂學的氛圍、互動的課堂，則快樂學拼音、高效學拼音將不是夢，從而為孩子們學習語文打下基礎。

參考文獻：

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