裴利民

摘 要： 大學(xué)英語聽力教學(xué)在學(xué)生層面存在發(fā)音不純正、基礎(chǔ)薄弱、語用文化缺失、缺乏學(xué)習(xí)技巧等問題；教師層面，不善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語用情境，教學(xué)方法單一陳舊等。在聽力教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，提高語用文化水平，優(yōu)化教學(xué)模式與方法，強(qiáng)化聽力技巧指導(dǎo)，等等。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)聽力教學(xué)大綱 存在問題 優(yōu)化對(duì)策

英語作為一種語言是以聲音為載體，通過聲音傳遞信息。因此，大學(xué)英語要重視聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力水平。目前大學(xué)英語聽力教學(xué)存在諸多問題，影響了大學(xué)生聽力水平的提高，學(xué)生英語水平難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生層面

首先，學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確。語音是聽力教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，目前一些大學(xué)生發(fā)音不夠純正，一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生語音基礎(chǔ)較差，另一方面大學(xué)生語音受母語影響，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，主要存在因素辨識(shí)、語流辨識(shí)、重讀不辨等問題，這在很大程度上影響了大學(xué)英語聽力教學(xué)的高效開展。

其次，學(xué)生英語基礎(chǔ)有待鞏固與加強(qiáng)。目前大學(xué)生英語基礎(chǔ)方面主要存在兩個(gè)問題：一方面，詞匯量不豐富，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生英語學(xué)習(xí)圍繞高考指揮棒，詞匯量不豐富，面不廣，難以滿足聽力學(xué)習(xí)需求。另一方面，語法知識(shí)不扎實(shí)，直接影響了學(xué)生聽力水平的提高。

再次，語用文化差異缺失。目前，一些大學(xué)生缺乏對(duì)英語語用文化的了解，不熟悉英語語用環(huán)境、風(fēng)俗人情、語用習(xí)慣等，知識(shí)面狹窄。由于語用文化的缺失導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)文本或英語聽力材料產(chǎn)生理解上的偏差或誤解，學(xué)生缺乏信心，學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，影響了大學(xué)英語聽力教學(xué)的有效性。

最后，缺乏聽力學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生缺乏英語聽力學(xué)習(xí)技巧主要包括缺乏預(yù)習(xí)聽力材料習(xí)慣及不能借助記錄輔助“聽”等學(xué)習(xí)技巧。聽力學(xué)習(xí)前一些學(xué)生不知道對(duì)聽力材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于信息量較大的聽力材料，不善于借助“記錄”避免信息遺漏。

2.教師層面

首先，教師不善于創(chuàng)造良好的英語語用環(huán)境。任何一種語言離開特定的語言環(huán)境都是難以達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用效果的。盡管一些高校聘請(qǐng)了外籍教師，但是難以達(dá)到一定師生比。一些教師不善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語用情境，課堂教學(xué)采用中文教學(xué)，平時(shí)學(xué)生缺乏英語交流機(jī)會(huì)，這在很大程度上影響大學(xué)英語聽力教學(xué)。

其次，教學(xué)方法陳舊、單一。一些高校英語教師墨守成規(guī)，英語聽力教學(xué)缺乏教研意識(shí)，導(dǎo)致英語教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，英語聽力教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的錄音播放和教師播讀形式，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化大學(xué)英語聽力教學(xué)的策略

1.夯實(shí)聽力教學(xué)基礎(chǔ)

重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是任何一門課程都必須遵循的教學(xué)規(guī)律，因此大學(xué)英語聽力教學(xué)必須重視聽力基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，由淺入深、由易到難地不斷地夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)?！爸挥袑⑤斎氲臇|西聽懂，才有可能輸出，否則交流是不可能成功的”[1]。

聽力水平的提高基于純正的英語發(fā)音，因此大學(xué)英語聽力教學(xué)要以“正音”為抓手，夯實(shí)學(xué)生的語音基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要盡量運(yùn)用純正的語音材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀與正音，幫助學(xué)生形成正確的語感；要引導(dǎo)學(xué)生克服二語語言習(xí)慣，尤其要幫助學(xué)生糾正日常發(fā)音過程中存在的問題，例如連讀、重輕音、弱化與同化等現(xiàn)象；要拓展學(xué)生的英語詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代微媒體主動(dòng)進(jìn)行自主閱讀等；在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)新語法的同時(shí)，幫助學(xué)生溫習(xí)舊語法，為大學(xué)英語聽力教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高語用文化水平

英語是英語運(yùn)用區(qū)域文化的一種體現(xiàn)，它體現(xiàn)了英語語言運(yùn)用領(lǐng)域的風(fēng)俗人情、意識(shí)形態(tài)、政治歷史等，對(duì)于幫助大學(xué)生理解聽力材料、提高大學(xué)生的英語聽力水平具有重要意義。在日常聽力教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語用文化教學(xué)，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)穿插介紹英語語用背景與形成文化背景等，滲透英語文化教育；要幫助學(xué)生把握常見的英漢語語用文化差異，以及英漢語言在使用習(xí)慣上存在的差異，等等；要根據(jù)聽力教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，掃除學(xué)生語用文化障礙，提高大學(xué)生的語用文化水平與聽力水平。

3.優(yōu)化教學(xué)模式與方法

首先，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)主要采用教師播放錄音學(xué)生對(duì)答案等模式，教師要嘗試將視、聽、說等有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)聽力與視說的融合。例如教師可以援引原版英語電影，“通過觀看英語原版電影，可以使學(xué)生置身于真實(shí)的文化背景之中，使他們?cè)谡莆沼⒄Z語言風(fēng)格的同時(shí)，也能獲得大量的、不同方面的文化信息，使他們了解英語國家風(fēng)土人情，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，進(jìn)而提高他們的跨文化交際能力”[2]。

其次，優(yōu)化教學(xué)方法。目前一些高校教師采用漢語夾雜英語的授課方法，教師可以嘗試運(yùn)用全英語授課方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)英語語言授課方法。教師要設(shè)計(jì)課堂語言，將聽力教學(xué)任務(wù)有機(jī)整合在課堂用語中，使教師的課堂語言也成為生動(dòng)的聽力材料。

再次，積極開辟第二課堂。英語聽力單純依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教師要善于開辟第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語用情境，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語語用實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如開展單詞辨識(shí)游戲、情景劇表演等，也可以借助學(xué)校平臺(tái)，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，開展純正英語朗讀比賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的英語聽力水平。

4.強(qiáng)化聽力技巧指導(dǎo)

首先，教師要加強(qiáng)精聽與泛聽指導(dǎo)。在英語聽力教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精聽與泛聽訓(xùn)練。精聽訓(xùn)練要訓(xùn)練學(xué)生記錄聽力材料的能力，提升學(xué)生的聽力；泛聽則訓(xùn)練學(xué)生快速整合聽力材料信息的能力，學(xué)生要把握聽力材料的重點(diǎn)與焦點(diǎn)。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生記錄的習(xí)慣。為了準(zhǔn)確、全面把握聽力材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)將關(guān)鍵信息記錄下來，將較多的信息通過記錄方式加以整合。

總之，英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷根據(jù)大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，在聽力教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，積極尋找改變大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的策略，切實(shí)提高大學(xué)英語聽力教學(xué)效率，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂明.試探大學(xué)英語聽力教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新[J].海外英語，2010（03）：58-59.

[2]劉晶.英語原版電影賞析與英語文化教學(xué)[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）：88-89.