摘要：當(dāng)今，教育要把人放在第一位，以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展，已經(jīng)成為人們的普遍認(rèn)識(shí)。本文立足于現(xiàn)實(shí)，探索在高職院校實(shí)現(xiàn)人本化管理的途徑。

關(guān)鍵詞：課程改革 以人為本 學(xué)生管理

人本主義的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，最重要的支柱理念之一，就是“以人為本”的思想，所謂“以人為本”就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

1 轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本的學(xué)生管理

1.1 心中有學(xué)生 要管好學(xué)生首先必須做到心中有學(xué)生。心中有學(xué)生是師愛(ài)的具體化，也是做好學(xué)生管理的前提與基礎(chǔ)。其實(shí)任何一個(gè)學(xué)生都愿意和老師接近，學(xué)生們都殷切希望能遇到一個(gè)好老師，每天都希望從老師那里得到一些贊美。因此站在學(xué)生的位置上，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生所好，尊重其所好，然后再來(lái)個(gè)“投其所好”這會(huì)讓我們的教育事半功倍。

1.2 與學(xué)生在一起 要管好學(xué)生就必須與學(xué)生打成一片，要珍惜與學(xué)生在一起的每一天，珍惜跟學(xué)生的每一次短暫的接觸和談話，珍惜對(duì)學(xué)生的每一次教育。在課改的原野里，老師和學(xué)生都是生命成長(zhǎng)的共同體。多與學(xué)生溝通，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，不要學(xué)生一犯錯(cuò)我們就一味的斥責(zé)他，同時(shí)在教育批評(píng)學(xué)生時(shí)我們要充滿仁愛(ài)之心，綻放藝術(shù)之花。

2 以人為本，提高學(xué)生整體素質(zhì)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)與能力 學(xué)生自主管理意識(shí)與能力的提高，是教育所追求的主要目標(biāo)。我們?cè)诮逃ぷ髦?，?yīng)多方面、多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主管理工作能力。在實(shí)踐中大膽探索，在探索中不斷總結(jié)、完善，促進(jìn)學(xué)生自主管理水平和能力的提高，漸漸達(dá)到“無(wú)為而治”的境界。

2.2 給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái) 新課程改革要求我們要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，熱心地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生，耐心地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，善意地贊美每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教育中注意給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，如舉辦文藝匯演，舉辦校運(yùn)會(huì)，舉行美術(shù)書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)大賽，以此讓有體音美專長(zhǎng)的學(xué)生充分展現(xiàn)自己，學(xué)校也能借此發(fā)現(xiàn)人才，建立人才庫(kù)；讓學(xué)生堅(jiān)持參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各類競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生要及時(shí)給予通報(bào)表?yè)P(yáng)等。

3 以人為本，做好學(xué)生管理

3.1 相互理解，構(gòu)筑新型的師生關(guān)系 我們通常所說(shuō)“親其師，而信其道”實(shí)踐證明，一名好的教師必然能夠構(gòu)筑良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)自己教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。老師決不能為了維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行采取高壓政策，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰，更不能以“我講你聽(tīng)，我管你從”的不平等師生觀作為教育的法寶，讓學(xué)生恐懼。在新的教育環(huán)境下，廣大教師應(yīng)牢固樹(shù)立“以人為本”的觀念，學(xué)生是班級(jí)的主人，也是老師的服務(wù)對(duì)象。因而，學(xué)生理所當(dāng)然要得到老師的理解、尊重與關(guān)愛(ài)，我們廣大教師只有深入到學(xué)生當(dāng)中去，關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生平等對(duì)話，努力為學(xué)生排憂解難，才能在學(xué)生中產(chǎn)生偉大的人格魅力，為學(xué)生所接受與喜愛(ài)。從而自然而然地形成自己的教育魅力，學(xué)生也就心服口服。

3.2 多一把評(píng)價(jià)的尺子，多一個(gè)成功的學(xué)生 改變以往我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式， 如設(shè)立 “優(yōu)秀共青團(tuán)員”、“優(yōu)秀共青團(tuán)干部”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)，如果學(xué)生覺(jué)得自己的優(yōu)點(diǎn)不在這些稱號(hào)里，還可以要求補(bǔ)充獎(jiǎng)項(xiàng)。讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)。也許有些老師會(huì)想如果每個(gè)學(xué)生都能獲獎(jiǎng)，那么他們是否還會(huì)重視這份獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是否會(huì)減弱呢？實(shí)踐證明：不會(huì)減弱學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，他們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)爭(zhēng)取獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣既能起到鼓勵(lì)作用，也可以彰顯他們的個(gè)性。多一把評(píng)價(jià)的尺子，多一個(gè)成功的學(xué)生，讓我們的評(píng)價(jià)為每個(gè)學(xué)生量體裁衣。

4 以人為本，善待每一個(gè)學(xué)生

4.1 用欣賞的眼光看待學(xué)生 隨著新課程的實(shí)施，我們的學(xué)生觀必須有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，這就是：用欣賞的眼光看學(xué)生。如果我們老是用懷疑的眼光，用挑剔的眼光去看待學(xué)生，那學(xué)生在我們的眼中就可能真的會(huì)一文不值。

4.2 用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生 我們教育管理者應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生存在的不足要有耐心和信心，讓學(xué)生找到自信，找到克服困難和改正缺點(diǎn)的力量。我們應(yīng)該相信學(xué)生的今天比他的昨天好，即使不然，也要相信他的明天會(huì)比今天好。

在以人為本的教育理念下讓我們不再用昨天的眼光看今天的世界，用昨天的知識(shí)去武裝明天的人。用發(fā)展的眼光看我們的學(xué)生，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“以人為本”的學(xué)生管理，具體來(lái)說(shuō)，即：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育管理活動(dòng)都必須以人為中心，以促進(jìn)兒童的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目的。感人心者，莫先乎情。只要我們付出愛(ài)心，付出感情，給學(xué)生以人文關(guān)懷，相信我們的教育管理一定會(huì)給學(xué)生們無(wú)助的心靈帶去希望，稚嫩的雙手帶去力量，蒙昧的雙眼帶去清明。

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作者簡(jiǎn)介：鄭書(shū)山（1982-），女，福州人，學(xué)生工作處處長(zhǎng)，團(tuán)委書(shū)記，研究方向：教育管理。