沈炫吟

摘 要：高職院校在職研究生在學(xué)習(xí)、生活、心理、思想等多個(gè)層面表現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，影響著在職研究生的教育管理。高校要客觀正視高職院校在職研究生教育管理現(xiàn)狀：教育管理理念落后、教育管理模式陳舊、忽略德育后勤保障、教學(xué)管理機(jī)制不完善、理論成果轉(zhuǎn)化有待提升等；與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育管理理念，積極探索，豐富教育管理模式，強(qiáng)化德育，重視后勤服務(wù)保障，立足教學(xué)，提升院校教育質(zhì)量，拓展平臺(tái)，提升教育管理效率等，切實(shí)提升教育管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；在職研究生；教育管理

高職院校是高等教育的有機(jī)組成部分，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到在職研究生人才培養(yǎng)的時(shí)代意義，它不僅是提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的要求，也是全面提升高等教育質(zhì)量的迫切需要。高職院校必須要根據(jù)高職院校在職研究生的特點(diǎn)，深入分析高職院校在職研究生教育管理現(xiàn)狀，不斷思考與探索，采取有效措施全面提升高職院校在職研究生教育管理質(zhì)量。

一、高職院校在職研究生特點(diǎn)

高職院校在職研究生與一般院校全日制研究生相比在自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在很大程度上影響并制約著高職院校在職研究生教育管理的效率。

（一）學(xué)習(xí)層面

高職院校在職研究生學(xué)習(xí)與普通高校全日制研究生存在很大差異。高職院校在職研究生學(xué)習(xí)受已有職業(yè)與家庭生活等諸多因素制約，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的特點(diǎn)。普通院校研究生以學(xué)校學(xué)習(xí)為主要模式，師從導(dǎo)師學(xué)習(xí)或者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生交互性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，生生合作充分。高職院校在職研究生學(xué)習(xí)時(shí)間較緊湊，學(xué)生在處理好本職工作的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間利用較為充分，將時(shí)間成本最大化；雖然也有導(dǎo)師指導(dǎo)，但師生交互性不如普通院校研究生充分；在受職業(yè)制約的同時(shí)，高職院校在職研究生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由，不受時(shí)間段和場(chǎng)合影響?？傊呗氃盒Ｔ诼氀芯可鷮W(xué)習(xí)上具有更大的開(kāi)放性、自由性、自主性等，有助于在職研究生進(jìn)行再創(chuàng)造。

（二）生活層面

高職院校在職研究生是完全的“社會(huì)人”，因此高職院校在職研究生的教育管理受生活因素影響較大。高職院校在職研究生基本組建了家庭，他們?cè)诔袚?dān)家庭、社會(huì)責(zé)任同時(shí)進(jìn)行著學(xué)歷提升。因此高職院校在職研究生受家庭社會(huì)等因素影響，學(xué)習(xí)功利性與目的性較強(qiáng)，思考問(wèn)題的角度既經(jīng)濟(jì)又現(xiàn)實(shí)，不像普通院校全日制研究生過(guò)分依賴(lài)家庭完成學(xué)業(yè)。他們將學(xué)業(yè)納入家庭支出，納入家庭年度計(jì)劃。總之，高職院校在職研究生生活上表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性、責(zé)任感、獨(dú)立性等，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性更強(qiáng)。

（三）心理層面

受年齡與生活經(jīng)歷等因素影響，大多高職院校在職研究生心理較成熟，他們獨(dú)立性強(qiáng)，心理個(gè)性化特點(diǎn)顯著。高職院校在職研究生集中時(shí)間相對(duì)較少，缺乏較強(qiáng)凝聚力，人員相對(duì)分散，彼此之間的交流機(jī)會(huì)少，集體意識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)外界具有一定的排斥性，心理上表現(xiàn)出較強(qiáng)的封閉性。加之學(xué)習(xí)生活工作等多重因素，往往表現(xiàn)出一定的情緒化?？傊?，高職院校在職研究生心理表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性、自我型、排斥性、情緒化等，影響著高職院校在職研究生的教育管理。

（四）思想層面

高職院校在職研究生大多生活在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大的社會(huì)環(huán)境影響著他們的世界觀、人生價(jià)值觀等，他們思想開(kāi)放并壓抑，積極間雜著消極，新舊兼容，體現(xiàn)出極大的包容性，形成了多元思想?？偟膩?lái)說(shuō)表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利主義，自我意識(shí)強(qiáng)，思想物化等。

以上幾個(gè)層面在很大程度上影響著高職院校在職研究生的教育管理，對(duì)高職院校在職研究生的教育管理策略調(diào)整起著積極的引導(dǎo)作用。

二、高職院校在職研究生教育管理現(xiàn)狀

高職院校在職研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大給在職研究生教育管理帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，高職院校要認(rèn)真分析在職研究生教育管理現(xiàn)狀，為在職研究生教育管理調(diào)整提供理論依據(jù)。

（一）教育管理理念落后

教育管理的根本宗旨在于服務(wù)于人，以服務(wù)學(xué)生為根本。目前不少高職院校在職研究生的教育管理理念落后，仍然受傳統(tǒng)教育管理思想影響，以管理者自居，居高臨下，一切唯上，忽視在職研究生的需求，缺乏服務(wù)意識(shí)；缺乏人文關(guān)懷，不能“以生為本”，著力于人，從根本上尋找提升教育管理的著力點(diǎn)。

（二）教育管理模式陳舊

高職院校教育管理模式陳舊，大多采用傳統(tǒng)的垂直教育管理模式，自上而下，教育管理唯上，教育管理者平時(shí)以上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求為工作中心，一切教育管理工作以領(lǐng)導(dǎo)的意志為出發(fā)點(diǎn)，疲于應(yīng)付，教育管理缺乏主動(dòng)性，管理效率低；教育管理不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教育管理信息化程度低，管理模式落后、陳舊。

（三）忽略德育后勤保障

高職院校在職研究生自身的特點(diǎn)決定了他們與學(xué)校直接接觸的時(shí)間較少，相對(duì)集中時(shí)間短，因此不少高職院校對(duì)于在職研究生的教育管理忽視德育與后勤保障工作。院校與在職研究生互動(dòng)不夠，不能適時(shí)對(duì)在職研究生開(kāi)展德育活動(dòng)，院校后勤工作滯后或者缺失，導(dǎo)致在職研究生集體意識(shí)淡薄，院校的有關(guān)精神得不到落實(shí)，很多活動(dòng)不能富有成效地開(kāi)展起來(lái)，嚴(yán)重影響了高職院校在職研究生教育管理效率。

（四）教學(xué)管理機(jī)制不完善

實(shí)施教育管理是為了實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此教育管理的一個(gè)重要內(nèi)容是教學(xué)管理。在職研究生的特殊性提升了高職院校教學(xué)管理的難度，不少高職院校不能根據(jù)在職研究生特點(diǎn)構(gòu)建具有在職研究生特點(diǎn)的教學(xué)管理體系，制定適應(yīng)在職研究生教育管理制度，導(dǎo)致在職研究生因?yàn)楣ぷ髟驅(qū)W習(xí)時(shí)間得不到保障，在具體考評(píng)中存在不同的評(píng)價(jià)尺度，考核不嚴(yán)格，嚴(yán)重影響了高職院校在職研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）理論成果轉(zhuǎn)化有待提升

在職研究生培養(yǎng)是較高層次人才培養(yǎng)工程，它與高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，不是向社會(huì)輸送一線(xiàn)技術(shù)人員。在職研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量高低在于在職研究生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力，主要體現(xiàn)為論文與實(shí)踐成果。目前在職研究生論文質(zhì)量不高，實(shí)踐成果更是寥寥，迫切需要高職院校提升教育管理水平，提升在職研究生理論成果轉(zhuǎn)化意識(shí)與能力。

三、高職院校在職研究生教育管理對(duì)策

（一）與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育管理理念

“隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代的高校學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，性格鮮明，使得高職院校學(xué)生管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以人為本?！盵1]教育的本質(zhì)致力于人的發(fā)展，培養(yǎng)人、引導(dǎo)人、完善人等，現(xiàn)代教育理論表明只有將教育管理著力于人，體現(xiàn)人文關(guān)懷才能真正提升教育管理的實(shí)效性。

首先，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。高職院校在職研究生教育管理要從管理人向服務(wù)人的理念轉(zhuǎn)變，從在職研究生的實(shí)際出發(fā)制定相關(guān)的制度規(guī)定等，改變傳統(tǒng)冷制度的教育管理現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受到教育管理的親和力，從而使在職研究生樂(lè)于接受教育管理，在全院營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，倡導(dǎo)自我管理。“在新形勢(shì)下，必須對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式進(jìn)行革新，給學(xué)生創(chuàng)作自主的管理平臺(tái)，以此來(lái)完善高職院校的校園管理工作。”[2]在職研究生具有豐富的生活閱歷，掌握了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，高職院校在職研究生教育管理要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)在職研究生的管理意識(shí)與參與管理的積極性，有效消除垂直管理帶來(lái)的反感、對(duì)立消極等情緒，這也是“以生為本”的教育理念的客觀需要。

第三，理念國(guó)際化。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷加劇，高職院校在職研究生教育管理必須要提升教育管理理念才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求?！半S著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育也愈發(fā)顯得重要，尤其是國(guó)際金融危機(jī)造成的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新的人才需求，給職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇，職業(yè)技術(shù)教育也必然走國(guó)際化之路?！盵3]高職院校在職研究生教育管理必須要走出自我小圈子，不斷與國(guó)內(nèi)外同類(lèi)學(xué)校加強(qiáng)交流，豐富在職研究生教育管理理念，提升教育管理方式，在國(guó)際化交流與碰撞中形成自身獨(dú)特的教育管理理念，提升教育管理效率。

（二）積極探索，豐富教育管理模式

高職院校在職研究生的分散性與社會(huì)性需要我們加強(qiáng)探索，不斷豐富教育管理模式，建立具有在職研究生特色的教育管理模式。

導(dǎo)師契約模式。導(dǎo)師契約管理模式就是在院校、導(dǎo)師、學(xué)生三者之間簽訂契約，通過(guò)制度逐層實(shí)施教育管理、落實(shí)教育目標(biāo)的一種管理模式。在職研究生的分散性消弱了傳統(tǒng)班級(jí)管理模式作用，院校對(duì)學(xué)生的管理最直接的交互點(diǎn)是導(dǎo)師，嘗試構(gòu)建導(dǎo)師契約教育管理模式有助于最大程度地發(fā)揮導(dǎo)師的作用?！霸诟呗氃盒Ｖ腥嫱菩袑?dǎo)師制，即是完善學(xué)生教育管理方式的一種很好的途徑?！盵4]導(dǎo)師與學(xué)生的雙向交流將得到有效加強(qiáng)，導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系將更加和諧、密切，導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將得到空前提升。

自我管理模式。高職院校在職研究生管理的一個(gè)難點(diǎn)是如何解決院校教育管理資源的有限性與學(xué)生分散性的矛盾，采取學(xué)生自我管理模式將有效緩解這一矛盾，引入學(xué)生管理將進(jìn)一步豐富院校教育管理資源。在職研究生大多具有較高的智力水平與管理能力，他們可以借助構(gòu)建現(xiàn)代化信息管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式管理，將分散的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)交織成一張教育管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫管理。

（三）強(qiáng)化德育，重視后勤服務(wù)保障

德育的力量是無(wú)窮的，它是校園文化的有機(jī)組成部分，對(duì)于彰顯校園文化內(nèi)涵、提升學(xué)生的集體凝聚力意義重大，高職院校對(duì)于在職研究生的教育管理不能忽略德育與后勤服務(wù)保障。

首先，將教育管理融于生活管理。高職院校在職研究生的重要特點(diǎn)是分散性與社會(huì)性，如何將分散的學(xué)生凝聚在一起，構(gòu)建立體的生活管理體系是關(guān)鍵，高職院校要深入在職研究生的生活，借助現(xiàn)代信息平臺(tái)，例如微博、微信、QQ群等了解學(xué)生生活、思想等動(dòng)態(tài)，與學(xué)生所在單位建立定期交流機(jī)制，深入學(xué)生生活，服務(wù)于學(xué)生生活，將教育管理落到實(shí)處。

其次，將教育管理融于活動(dòng)。在職研究生具有較強(qiáng)的綜合性，他們思想活躍，積極向上，是企業(yè)的中堅(jiān)力量，如何對(duì)這一類(lèi)精英實(shí)施教育管理，實(shí)施德育，將教育管理融于活動(dòng)是有效措施。高職院校要根據(jù)在職研究生的特點(diǎn)因地制宜、適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)實(shí)施德育，增強(qiáng)學(xué)生集體凝聚力，使他們樂(lè)于接受教育管理。

第三，關(guān)注特殊群體。無(wú)論是怎樣的群體，總存在一部分特殊的對(duì)象，他們的特殊性直接影響著教育管理的整體質(zhì)量。例如在職研究生中不乏經(jīng)濟(jì)貧困、情感困頓、婚戀遭挫等特殊群體，高職院校在職研究生教育管理要將管理的觸角伸向這一部分特殊的群體，解決因群體短板帶來(lái)的教育管理問(wèn)題。

（四）立足教學(xué)，提升院校教育質(zhì)量

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，高職院校在職研究生教育管理應(yīng)該立足于教學(xué)，借助教育管理全面提升教育質(zhì)量與辦學(xué)水平。

首先，建立多元激勵(lì)機(jī)制。實(shí)踐證明激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生潛能的有效手段，高職院校要建立多元激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)每一位在職研究生的潛能，建立完善的激勵(lì)機(jī)制。除了平時(shí)的考核機(jī)制，要積極開(kāi)展各項(xiàng)爭(zhēng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，例如評(píng)選“研究生標(biāo)兵”“學(xué)術(shù)之星”“優(yōu)秀管理之星”“黨員研究生雙星”，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度等，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)術(shù)理論積極轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益。

其次，深化教育改革。教育管理要配合教務(wù)部門(mén)，積極推進(jìn)院校教育教學(xué)改革，建立更為開(kāi)放的在職研究生課程體系，更大程度體現(xiàn)出高職院校在職研究生培養(yǎng)的應(yīng)用性；不斷更新與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段；推進(jìn)在職研究生教材資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)，努力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程；不斷完善導(dǎo)師制度，積極引入社會(huì)評(píng)價(jià)元素等，為高職院校在職研究生培養(yǎng)注入新的活力。

（五）拓展平臺(tái)，提升教育管理效率

新形勢(shì)下高職院校在職研究生教育管理要發(fā)揮黨建平臺(tái)與信息化平臺(tái)作用，保障在職研究生培養(yǎng)的價(jià)值取向與高等教育現(xiàn)代化發(fā)展。

首先，加強(qiáng)黨建，發(fā)揮黨組織管理平臺(tái)作用。高職院校不少在職研究生是黨員，他們思想上要求上進(jìn)，是在職研究生中的榜樣與引領(lǐng)者。高職院校要加強(qiáng)在職研究生黨建工作，落實(shí)黨組織關(guān)系，充分發(fā)揮黨員模范帶頭作用，形成以黨員和先進(jìn)分子為龍頭的在職研究生隊(duì)伍，通過(guò)黨的先進(jìn)性推動(dòng)高職院校在職研究生教育管理。

其次，與時(shí)俱進(jìn)，提升教育管理信息化水平。信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了人們的思維方式生活方式等，也給高職院校在職研究生教育管理注入新的活力?！鞍殡S著信息化時(shí)代的深入發(fā)展，傳統(tǒng)固化的教學(xué)管理模式已無(wú)法滿(mǎn)足高校自身改革與現(xiàn)代化教育發(fā)展的基本需求，而高校教育管理信息化便成為高校健康可持續(xù)發(fā)展的必然選擇?！盵5]高職院校要積極轉(zhuǎn)變思想，提升教育管理信息水平與能力，搶占教育管理新陣地，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理的積極作用，建立數(shù)字化教育管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建立體的教育管理體系，開(kāi)拓高職院校在職研究生教育管理新局面。

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