梅秀潔

（封川中學(xué)，廣東 封開 526500）

巧用班刊 提高作文水平

梅秀潔

（封川中學(xué)，廣東 封開 526500）

為了提高中學(xué)生作文水平，改變作文教學(xué)難的現(xiàn)狀，以班級自辦刊物為平臺，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識，培育學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，無疑是一種有效的寫作訓(xùn)練。

作文；班刊；興趣；提高

“作文教學(xué)難”是語文教學(xué)界的共識。著名語言學(xué)家、語文教育家張志公先生曾感嘆，語文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個“老大難”。而作文教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)工作中的一個“老大難”。教師的力氣沒少費(fèi)，但效果并不明顯。其主要原因是：傳統(tǒng)作文教學(xué)，沒有把學(xué)生作為課堂的主體，沒有調(diào)動起學(xué)生作文的積極性和主動性，學(xué)生對作文缺乏興趣；教師沒有把寫作知識與學(xué)生的寫作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生沒有掌握作文的規(guī)律；沒有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、了解社會、感悟人生，只增加量，忽視質(zhì)的飛躍；沒有解決“源”的問題，學(xué)生作文時感覺沒東西可寫。怎樣提高學(xué)生的寫作水平，是語文教師的首要任務(wù)。

著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”，李鎮(zhèn)西先生曾提出“語文生活化，生活語文化”的原則，對筆者作文教學(xué)啟發(fā)幫助極大。利用班刊來培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高作文能力，引導(dǎo)學(xué)生用“新表達(dá)”來表現(xiàn)“新思維，真體驗(yàn)”。獲得了明顯效果。

高一的學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，參與意識強(qiáng)。為讓學(xué)生明確寫作意義，激勵學(xué)生樹立寫好作文的信心，策劃創(chuàng)辦班刊，明確辦刊宗旨，鼓勵學(xué)生大膽向班刊投寄習(xí)作。首先教師先帶頭，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行輔導(dǎo)，做他們的作文引導(dǎo)者和顧問。在教師的鼓勵和幫助下，根據(jù)學(xué)生特長確定了主編2人、編輯5人、美工4人，成立班刊編輯部。寫作題材由學(xué)生決定，讓他們有東西可寫，解決寫什么的問題。處于完全自主狀態(tài)下的學(xué)生這時才能發(fā)揮他們的主觀能動性，進(jìn)而變被動為主動，變“要我寫”為“我要寫”。同時開展課內(nèi)課外活動，如課本劇本的演出、演講比賽、書法比賽、畫展等活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，寫作的積極性高了，學(xué)生動筆寫下的文章，又恰好為班刊的發(fā)表提供了很好的材料。教師把收集到的作文和學(xué)生一起修改、編輯。不久，第一本班級雜志終于誕生，內(nèi)容稚拙卻清新，學(xué)生起了個頗具豪情的刊名—《恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂》。

利用班刊，提高作文水平，主要有以下兩點(diǎn)作法：

第一，利用圖片，打通思路。思路即思維的路線，或稱脈絡(luò)。如果學(xué)生寫作文時思路閉塞，那么再好的材料也只能是一盤散“沙”。文思泉涌，方能下筆有神。在這方面教師要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，開拓學(xué)生思路，提高學(xué)生作文水平。

下面這幅圖是班刊作文內(nèi)容：

根據(jù)圖畫材料寫一篇不少于800字的作文。這幅圖畫激起了學(xué)生極大的興趣。熱烈討論貓的行為，貓的生活。有同學(xué)提出這太像我們現(xiàn)實(shí)生活中的某些人。當(dāng)討論展開，學(xué)生的思路就開啟了，并能談到漫畫的寓意。教師及時地將他們談?wù)摰囊c(diǎn)組合起來，寫成提綱，寫明中心內(nèi)容。最后要求學(xué)生根據(jù)提綱內(nèi)容寫成文章。學(xué)生交來的作文沒有出現(xiàn)不符合題意的，學(xué)生普遍感覺到寫作文并不難寫，怕作文的念頭打消了。其實(shí)學(xué)生的潛力是無窮的，只要我們激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，寫作進(jìn)步將會成為現(xiàn)實(shí)。

第二，以讀促寫，提高班刊質(zhì)量。語文學(xué)科，沒有一定的閱讀量是不能提高語言表達(dá)能力的。故要重視閱讀課教學(xué)，拓寬閱讀面，增大訓(xùn)練量。每周兩堂閱讀課單獨(dú)開設(shè)，讀的內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)行專題閱讀和自由閱讀相結(jié)合，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。專題閱讀，即閱讀老師推薦的精品和學(xué)生自選的材料；自由閱讀，閱讀學(xué)生搜集或征訂的有益書刊，要求每生都要做好摘記、批注，并有重點(diǎn)地選擇文章范文作細(xì)心閱讀，然后以周記形式寫出閱讀感受。

班級還設(shè)立了圖書閱覽室，圖書由專人負(fù)責(zé)保管借閱。這樣就使學(xué)生在廣泛的閱讀中積累了素材，又培養(yǎng)了閱讀能力，收到了以讀促寫之功效。

通過一學(xué)年的努力，學(xué)生寫作興趣增大，特別是學(xué)生看到自己的作品在班刊上發(fā)表，且配有小插圖，版面精致，他們的創(chuàng)作熱情空前高漲。班刊每月一期，每期三十幾篇文稿，都由學(xué)生主動投稿，班刊佳作頻出，令人喜悅。

“世界上最大的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！睂W(xué)生心靈之門一旦打開，就可融古今于一瞬，匯天地于方寸，仰望茫茫宇宙，俯視花鳥蟲魚，觀滄海桑田，白云蒼狗，察人情世故，描眾生態(tài)相。學(xué)生心靈獲得了解放，壓抑的思想也獲得了自由，從狹窄不堪的作文小胡同走向了廣闊無垠的作文大天地。青春不設(shè)防，精神無枷鎖，他們用筆抒寫天地中的喜怒哀樂，宣泄率真，用激情擁抱生活，揮灑感悟，真正做到了“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。關(guān)注人生、關(guān)注社會焦點(diǎn)、關(guān)注生存狀態(tài)、關(guān)注人類的未來與命運(yùn)成為寫作的素材。諸如“文化快餐”“光盤行動”“土豪”“奇葩”“……去哪”，安全事故、貪污受賄、農(nóng)民工等等都可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，內(nèi)容真實(shí)，情感真切。學(xué)生是一把亟待點(diǎn)燃的火炬，只要適時點(diǎn)燃就會熊熊燃燒！

創(chuàng)辦班刊，成績鼓舞人心。辦班刊前后成績對比：

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)前2011年實(shí)驗(yàn)后2012年平均分63.7及格人數(shù)5及格率/%9優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率/%76.51222 0 2 0 3備注期末成績，總分為150分期末成績，總分150分

通過上表實(shí)驗(yàn)班成績的對比數(shù)據(jù)，可以很清楚地看到實(shí)驗(yàn)班的成績在平均分、及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)指標(biāo)上都有了進(jìn)步，特別在優(yōu)秀率方面，更為明顯，由無到有，增長了3%。

經(jīng)過一年多時間的創(chuàng)辦班刊，學(xué)生當(dāng)中漸漸形成了一批“推薦作品”和“推薦作者”。尤其是“推薦作品”的創(chuàng)作過程為眾多學(xué)生所喜愛。“讀者”就作品反復(fù)研讀和“作者”暢談創(chuàng)作過程及體會之后，學(xué)生“讀者”總能就作品中的一些細(xì)節(jié)追根溯源，或追問創(chuàng)作初衷，或細(xì)問閱讀積累過程，或深問摘抄的化用技巧，或盤問情節(jié)取舍……身邊的“作家”總能推心置腹談體悟，真切地回答“讀者”的每一個提問。諸如此類的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)交流會能極大地?cái)U(kuò)充為全體學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)，為寫作能力的全面提升提供了最原始、最真實(shí)、最明確的經(jīng)驗(yàn)資源。作文寫作不再是學(xué)生頭痛事，老師的大難題。只要從低年級開起做起，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，作文教學(xué)不再是一件難事。

語文最大的特點(diǎn)是實(shí)踐能力強(qiáng)，語文教學(xué)提綱也明確說明要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。利用班刊這個平臺就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高欣賞能力和寫作能力，樹立起自尊心和自信心。創(chuàng)辦班刊，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力和自主創(chuàng)作能力，也培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)結(jié)合作的精神，是提高學(xué)生語文成績的有效途徑與平臺。

[1]李鎮(zhèn)西.從批判到建設(shè)[M].成都：四川出版社,2002:201.

[2]四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2003，30（1）.

[3]莫雷，張衛(wèi).青少年發(fā)展與教育心理學(xué)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社,1997:235.

（責(zé)任編輯：邢建勇）

梅秀潔，女，廣東省封開縣封川中學(xué)，語文中學(xué)一級教師。