【摘要】隨著高?！?0后”青年教師的比重逐年增加，他們給高等教育事業(yè)帶來了新的活力與改變，是高校發(fā)展的業(yè)務骨干和后備力量。關注其職業(yè)素養(yǎng)現狀，探索建立務實、理性、有效、可發(fā)展的培育模式，對于完善高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)培育體系、推進高素質的青年教師隊伍建設進程具有重要的現實意義。

【關鍵詞】80后； 青年教師； 職業(yè)素養(yǎng)； 培育

【中圖分類號】G4516【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）10-0089-03

【收稿日期】2014-07-01

【作者簡介】李潔（1980-），女，山西臨汾人，碩士研究生，研究方向為思想政治教育。教師的職業(yè)素養(yǎng)直接決定著教育的質量。近年來，高校師資隊伍中“80后”青年教師的人數在逐年遞增，他們具有自己鮮明的時代特點，如高學歷、干勁足、個性強等，成為學校發(fā)展的后備力量。剛剛踏入教育事業(yè)，他們面臨著教學與科研、婚姻與家庭、經濟與住房等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，其職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響著工作績效和育人效果，決定著高校人才培養(yǎng)質量的高低。因此，有必要對“80后”青年教師的職業(yè)狀態(tài)進行調查研究，掌握特點、弘揚優(yōu)點、改變缺點，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，促進高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、“80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)現狀

職業(yè)素養(yǎng)是一個非常廣泛的概念，是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等多方面。高校教師職業(yè)素養(yǎng)主要體現在職業(yè)道德、學術知識、教學科研能力、心理素質等方面。

出生于上個世紀80年代的青年教師有朝氣、有活力，在行為、思想方式上與學生接近，在大學生群體中具有極大的同輩影響力和引領力。他們能聽懂學生們說的網絡語言和流行語，具有獨特人際吸引力、親和力，與學生間有著共同語言，能夠很快和學生打成一片、成為朋友。在大學生的眼里， “80后”教師是一種具有獨特魅力的教師，他們可以是“師兄師姐”，也可以是“哥們姐們”，彼此之間的朋友情大于師生情。與以往老教師們默默無聞、無私奉獻的精神追求不同， “80后”青年教師更加希望展現自己、勇于表達自身的觀點。事業(yè)絕不是他們的唯一，因為除了工作之外，他們休閑娛樂樣樣都要學、都會體驗嘗試。

“80后”教師具有該時代青年的特點，身上具有鮮明的時代烙印，他們親眼見證當代中國在改革開放后日漸發(fā)展崛起，目睹整個中華民族的自強不息奮起拼搏史，在一片批判聲和質疑中，逐步成長為“開始思考民族榮譽國家前途、日漸成熟進入社會有所擔當的青年一代?！闭{研結果顯示：當前，高?！?0后”青年教師主體積極健康向上，他們精力充沛、學歷層次和國際化程度高，擁有較為扎實的專業(yè)基礎和學術能力，熱愛教書育人事業(yè)，關心關愛自己的學生，職業(yè)素養(yǎng)較高。但是，也存在著部分青年教師理想信念模糊、心理素質較差、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、挫折承受能力弱、服務和責任意識不強等問題。

二、 “80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)成因分析青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業(yè)科學發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。他們與學生年齡接近、溝通互動較多，對學生思想行為影響很大，分析探究“80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)成因具有很強的現實意義。

1. 成長背景

我國正處在社會轉型期，各種價值觀念碰撞，道德規(guī)范沖突，再加之商品經濟的沖擊，思想的多元化，一些傳統(tǒng)的價值觀、道德觀受到沖擊，造成了部分“80后”青年教師人生觀、價值觀以及道德規(guī)范上的混亂，出現了所謂“人生理想趨向實際、價值標準注重實用、個人幸福追求實在、行為選擇偏重實惠”的傾向。高?！?0后”青年教師是改革開放后、獨生子女家庭中成長起來的新生代，鑒于家庭結構的特殊性，成長過程中難免存在有“包辦、溺愛”的現象，缺乏自理能力、責任意識、服務意識等方面的鍛煉和培養(yǎng)。走到工作崗位后，這些缺點顯露出來，定會影響其良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.個性特點

“80 后”青年教師個性較強，他們思想新穎、思路開闊、學習能力強，易于接受新事物，具有很強的創(chuàng)新意識，希望形成以自己為主體來完成自己想做的事。很多青年教師喜歡通過QQ、微博、微信等方式展示自己的理想與信念， 在朋友圈里通過爭論和碰撞形成自己的觀點，探索全新的教育思路。他們自己把這種情況叫做“草根情懷”、“平民視角”。這種個性特點造就了其個性化的教育理念與方式，他們認為高等教育的側重點要從以前的“深度培育”發(fā)展為“廣度培養(yǎng)”，理想化的教育方式就是給予學生足夠的空間與自由，課堂教授專業(yè)知識的同時注重提升綜合素質。

3.現實壓力

“80后”青年教師從出生到成年是處于社會大變革大發(fā)展時期，從計劃經濟轉型市場經濟，物質生活與精神生活相對上一代人來說富足，耳濡目染了發(fā)展變革帶來的新事物、新思想，接受良好的教育，有著較高的學歷。他們大多是獨生子女，曾經是父母的掌上明珠，但隨著時間的推移，其社會角色也發(fā)生了轉變，陸續(xù)背負起家庭的重擔，面臨著買房難、買車難、看病難，“上有老、下有小”，很多正體驗著“蝸居”、“蟻族”般的生活方式，“青椒”、“工蜂”更是他們對自己現實生活的自嘲。由于面臨的經濟壓力、社會壓力較大，因而產生較容易屈從于現實、做事情急功近利等做法。

4.職業(yè)定位

雖然高?！?0后”青年教師大多具有高學歷，但沒有經過系統(tǒng)的教師職業(yè)教育，缺乏教師職業(yè)培訓，尤其是到了工作崗位后，一些青年教師將其教師職業(yè)定位為“謀生的手段和工具”，而不是承傳人類科學文化知識、傳播崇高理想的一項“神圣的事業(yè)”。有的青年教師完成講課任務之后就走人，缺乏和學生溝通，對學生心理和價值取向、日常生活缺乏關懷和興趣；還有的青年教師認為在大學做教師，特別是綜合型、研究型大學的教師，科學研究是最重要的，學術發(fā)展、職務晉升主要是靠科研，所以把主要精力全放在了搞科研上，而對教書育人、為學生服務、幫助學生成長這一高校教師的基本職責不夠重視。endprint

三、提高職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法

“80后”青年教師有熱情、有活力，很多教師表示這一職業(yè)是他們所選、所熱愛的工作。對“80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)的培育逐漸成為當今高校教師隊伍建設中的重要一環(huán)。高校應加強對這些后備力量的關注力度，探究提高其職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法，建立健全青年教師職業(yè)素養(yǎng)培育體系。

1.科學、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

科學、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠幫助青年教師有效地克服職業(yè)倦怠，減少教育教學工作中的阻力與挫折，使他們在成長過程中實現自我價值，充分發(fā)揮自身的潛能。自己掌握職業(yè)發(fā)展的主動權，是實現青年教師潛能開發(fā)和人生價值的基礎。高校應重視青年教師入職教育，將崗前培訓作為新入校青年教師的第一堂課，從源頭上引入“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”理念，正確指引青年教師職業(yè)進程，加快青年教師成長步伐。通過系列培訓，青年教師能夠充分認識職業(yè)特點，意識到從學生到教師的角色轉變，體會到團隊協(xié)作的重要性，對自己工作的高校有初步歸屬感、榮譽感。通過有效的職業(yè)發(fā)展計劃和管理，促進青年教師在教育教學、科學研究、價值觀等方面持續(xù)提升、不斷追求。

工作實際中，“80后”青年教師普遍處于職業(yè)探索期和職業(yè)成長期，要根據不同時期采取不同方案幫助青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)探索期的重點在于幫助青年教師理清職業(yè)生涯發(fā)展的現狀，樹立職業(yè)發(fā)展的理想和目標，使其一入職就自覺轉變角色為職業(yè)發(fā)展的主體。職業(yè)成長期重點則在于為青年教師提供展現自我的平臺，拓展交流途徑，促進教師豐富教育教學實踐，把握最佳成長機遇。

2.重視師德師風建設

師德師風，集中體現了教師的職業(yè)道德與學術治學風氣，是教師德與才的統(tǒng)一性表現，是培養(yǎng)高質量人才的根本。高校要建立完善的教師培訓體系，加強師德師風理論的學習，引導“80后”青年教師在道德修養(yǎng)實踐中以教師師德師風的先進典型作為自己思想和行為的楷模，積極構建專業(yè)性、多樣性、完整性、規(guī)范化的業(yè)務發(fā)展資源體系，完善青年教師業(yè)務導師制，通過樹立身邊的師德榜樣，讓青年教師在老教師的言傳身教中，體會并培養(yǎng)以奉獻精神為核心的教師職業(yè)道德，充分發(fā)揮前輩的人格魅力和引路作用，不斷提高對青年教師的業(yè)務培訓和指導水平。通過“傳、幫、帶”的方式引導青年教師不斷提高教育教學水平，激勵勇攀科研高峰的斗志，全方位提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)。

高校要依據實際情況，通過形式多樣、主題鮮明的講授、調研、座談、研究等途徑，采取長期、有效的監(jiān)督管理，切實強化青年教師師德建設。主動適應“80后”青年教師獲取社會資訊方式的轉變，積極運用新媒體手段塑造和傳播榜樣形象，強化典型示范成效。善于發(fā)揮青年教師熱情高、勇于創(chuàng)新、有干勁的特點，采取各種獎勵激勵機制，使青年教師在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的過程中加強師德師風鍛煉、在自身的成才和成長中實現人生價值，讓青年教師深切意識到教師工作要“以德為先”，不斷促進其全面、健康、快樂成長。

3.正確的理論引導

加強對青年教師的思想引領重在強化政治理論學習，加強理想信念教育，開展形勢政策教育，努力提高青年教師政治理論素質，進一步增強對中國特色社會主義的理論認同、政治認同和情感認同。高校要多溝通、多渠道了解青年教師特點，對于青年教師或多或少存在的思想容易波動、經歷簡單、經驗缺乏等問題，應以理解、真誠的態(tài)度去給予指正匡扶。注重通過教育培訓不斷增強青年教師的黨性修養(yǎng)、理論水平，通過創(chuàng)建基層服務型黨組織，提升黨組織對青年教師的親和力感染力凝聚力。

高校管理工作中要倡導青年教師積極培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，形成自覺奉行的信念理念。緊密結合青年教師思想特點，轉變“我說你聽”的傳統(tǒng)說教式、灌輸式方法，采用座談研討、輔導報告、視頻觀摩、網上學習、實地考察等多種形式，不斷增強理論教育的吸引力。還可以開展系列形勢政策專題講座，邀請知名專家學者圍繞當前我國核心理論亮點，開展內容豐富、解讀清晰的輔導報告，多視角專題宣講，為廣大青年教師深刻了解我國國情提供一個重要的理論窗口。

4.心理輔導與調試

只有擁有積極健康的心理狀態(tài)，青年教師才能展現良好的精神風貌，不斷提升教學科研水平與效率，并對學生良好思想品質的形成起到潛移默化的作用。青年教師群體的生活、工作壓力比較大，沒有時間和精力進行多層次的心理調節(jié)，容易出現心理沖突和不良的心理行為表現。高校要積極關注青年教師心理健康，注重對青年教師開展心理培訓與心理服務。尤其是要重視新入職青年教師的心理健康問題，及時幫助其提高自我調試能力，確保他們身心健康、協(xié)調發(fā)展。對于因情緒情感及壓力問題而求助的青年教師，應提供個體咨詢或者團體咨詢，幫助他們緩解焦慮，調試心理。

在教育教學工作中要加入心理教育及輔導課程，有規(guī)劃地對青年教師進行有關大學生心理特點與常見問題的相關培訓，幫助新入職教師了解大學生心理特點、常見心理問題及應對方式；對年輕的班主任、班導師等要開展大學生危機識別與應對方面的培訓，幫助青年教師了解學生危機情況，提高危機識別能力與應對能力。

此外，高校也要積極發(fā)揮黨群組織的工作優(yōu)勢，探索建立“青年教師之家”、QQ 群、微信群、網上論壇等溝通、交流平臺，及時了解青年教師思想動態(tài)并進行反饋和引導。多關心青年教師的成長，深入基層組織了解實情，解決青年教師生活中的困難和困惑，讓他們切實感受到來自于學校這個大家庭的溫暖，促進青年教師成長成才。

【參考文獻】

[1]虞希鉛 ，李小娟 ，焦陽.論當代青年職業(yè)素養(yǎng)的教育[J].中國青年研究，2013，（2）.

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