摘 要： 在外語學(xué)習(xí)過程中，聽力教學(xué)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。但一直以來聽力教學(xué)都存在很多問題，并未引起足夠的重視，由此造成了學(xué)生聽力能力薄弱，實(shí)際交際能力欠缺等若干問題。韓國語在高校聽力教學(xué)實(shí)踐中同樣存在諸多問題。結(jié)合實(shí)踐分析高校韓國語聽力教材的問題，找出這些問題的原因并探求改進(jìn)的策略，對聽力教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

關(guān)鍵詞： 韓國語口語 聽力教材 人類名詞 置信區(qū)間

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分外語學(xué)習(xí)者都希望通過電影、電視劇提高聽說能力。把電影電視劇融入聽力教學(xué)中，對于創(chuàng)造良好的韓國語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的韓國語聽力水平和韓國語的語言綜合運(yùn)用能力具有十分重要的作用和意義。本文首先通過問卷調(diào)查選出了學(xué)生最喜歡的31部韓國電影和4部韓國電視劇，由它們組成了共220，684個(gè)語節(jié)的韓國語準(zhǔn)口語語素分析語料庫。然后對這一語料庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，再把這一結(jié)果運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中區(qū)間測定的方法，與國內(nèi)出版的8本韓國語教材共51，612個(gè)語節(jié)的語料庫進(jìn)行對比分析。

韓國語的一般名詞從大類上可以分為實(shí)體名詞和非實(shí)體名詞，這兩個(gè)大類又可以分為若干個(gè)小類。人類名詞是若干小分類中的基本分類，鑒于此，本文將研究對象設(shè)定為人類名詞。研究者試找出準(zhǔn)口語和教材兩個(gè)語料庫在人類名詞使用上的異同點(diǎn)，提出今后韓國語聽力教材和會話教材內(nèi)對話例文的改革方案。

人類名詞可以分為通稱名詞、職業(yè)身份名詞、呼稱名詞、團(tuán)體通稱名詞、組織機(jī)構(gòu)名詞及人體構(gòu)件相關(guān)的名詞六類。研究者首先對準(zhǔn)口語語料庫中人類名詞各個(gè)小分類的使用現(xiàn)狀及其特點(diǎn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。本準(zhǔn)口語語料庫中人類名詞總共出現(xiàn)15930次，各個(gè)人類名詞分類的目錄及在準(zhǔn)口語和教材中出現(xiàn)的次數(shù)如下，通稱名詞：3256，349；職業(yè)身份名詞：2359，309；呼稱名詞：6305，604；團(tuán)體通稱名詞：1309，414；組織機(jī)構(gòu)名詞：972，530；人體構(gòu)件相關(guān)的名詞：1729，219。

接下來研究者計(jì)算出了韓國語準(zhǔn)口語人類名詞的算術(shù)平均數(shù)（樣本平均數(shù)），置信水平定為95%（顯著性水平α=0.05）。計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)偏差時(shí)，本研究采用了T檢驗(yàn)（S=■）。研究者利用Excel（2010）中的CONFIDENCE.NORM函數(shù)和樣本平均數(shù)，分別計(jì)算出了各類實(shí)詞的置信上限和置信下限。置信區(qū)間以“置信上限―置信下限”表示，各項(xiàng)數(shù)據(jù)如下所示：通稱名詞：7.11-5.18；職業(yè)身份名詞：4.89-3.12；呼稱名詞：13.88-10.02；團(tuán)體通稱名詞：2.55-2.01；組織機(jī)構(gòu)名詞：2.19-1.32；人體構(gòu)件相關(guān)的名詞：3.79-2.92。

例通稱名詞：男人，女人，男女，天使，鬼神；

職業(yè)身份名詞：老師，醫(yī)生，記者，博士，社長；

呼稱名詞：媽媽，爸爸，女兒，兒子，孫子；

團(tuán)體通稱名詞：人們，青少年，老人，觀眾，年輕人；

組織機(jī)構(gòu)名詞：學(xué)校，教會，公司，學(xué)院，俱樂部；

人體構(gòu)件相關(guān)的名詞：眼睛，手，腳，胳膊，鼻子。

研究者利用Excel（2010）中的COUNTIF函數(shù)，對教材語料庫中的每一種教材的人類名詞作了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出了它們的出現(xiàn)頻率。各個(gè)分類的平均出現(xiàn)頻率如下所示：通稱名詞：1.60%；職業(yè)身份名詞：1.57%；呼稱名詞：3.33%；團(tuán)體通稱名詞：1.93%；組織機(jī)構(gòu)名詞：3.17%；人體構(gòu)件相關(guān)的名詞：1.27%。

最后研究者把上述各個(gè)數(shù)據(jù)與各類名詞的置信區(qū)間相比較，檢驗(yàn)這些數(shù)值是否在置信區(qū)間里。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的假設(shè)檢驗(yàn)原理，如果哪一個(gè)數(shù)據(jù)在置信區(qū)間里，那么我們可以說哪一部教材的哪個(gè)詞類具有真實(shí)性。如果哪個(gè)數(shù)據(jù)超出或低于置信區(qū)間，那么我們可以說它并不具有真實(shí)性。研究者利用Excel（2010）中的IF函數(shù)對此進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果上述名詞的所有數(shù)據(jù)全部超出了置信區(qū)間。

通過上述分析我們可以判斷，中國國內(nèi)出版的韓國語聽力教材中的對話例文在人類名詞的使用方面并沒有真實(shí)地反映韓國語口語的實(shí)際特點(diǎn)。研究結(jié)果顯示，聽力教材中所有的人類名詞都超出了準(zhǔn)口語語料庫中的置信區(qū)間，基于這一點(diǎn)，我們可以得出結(jié)論，聽力教學(xué)絕不僅僅單純?yōu)榱私逃逃?，不能人為地增加人類名詞，包括其他名詞分類的詞匯量，而應(yīng)該充分體現(xiàn)韓國本國人的口語特點(diǎn)。因此，今后在編寫韓國語聽力教材時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)韓國本國人的語言習(xí)慣，因地制宜，合理調(diào)整各個(gè)分類的名詞在教材中出現(xiàn)的比例，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)韓國語口語的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓寶成.外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

[2]盧星華，王全超，楊翠萍.中國國內(nèi)韓國語聽力教材的對話例文研究——以代名詞為中心，2013.