吳金軍

摘 要： 高職人才培養(yǎng)重在職業(yè)技能培訓，需要把以課堂教學為中心的教學形式轉移到課堂教學與實踐性教學并重的軌道上，強調實踐技能，增強實踐動手能力。教學應該強調實踐性、技能性，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 實踐教學 職業(yè)技能 創(chuàng)新能力

加強實踐動手能力的培養(yǎng)是當前高職教育改革的核心，是提高教育質量的關鍵。從近年來畢業(yè)學生的反饋情況看，那些進入角色快、學習能力強、動手能力強、創(chuàng)新能力出色的應用型人才備受用人單位的賞識。因此，培養(yǎng)面向基層、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創(chuàng)新精神的高級應用型人才是各高職院校的共識。實踐教學是指導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是將理論知識轉化為素質和能力的階梯，也是培養(yǎng)職業(yè)技能的必需手段和了解社會需求的良好契機，對于高職院校培養(yǎng)跨世紀合格人才具有舉足輕重的作用。把實踐教學擺在重要位置，注重學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和動手能力的培養(yǎng)，是關系高職人才培養(yǎng)質量的大事。

世界經濟全球化和科學技術的迅猛發(fā)展使得民族創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動和制約經濟增長和社會發(fā)展的關鍵要素。高職教育必須根據社會發(fā)展需要和現(xiàn)代社會人們自身發(fā)展要求，對人才培養(yǎng)模式的改革進行認真思考、研究與實踐，增強實踐動手能力，優(yōu)化汽車專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

為了適應形勢的發(fā)展，這幾年來我們一直在探索如何加強實踐動手能力，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足學科發(fā)展和畢業(yè)生崗位任職需求。

1.加大技能在教學中的比重

1.1合理安排課堂教學。

課堂教學是以講述教材為主的傳統(tǒng)教學形式，教師通過對教材的系統(tǒng)講述，使學生對學科體系、基本理論有整體把握。理論指導實踐，實踐反作用于理論。實踐是理論的延伸，同時也是理論的再證明，而理論應該在一定高度上指導實踐。高職院校的學生在理論上可能與其他高校的學生有一定的差距，但可以在實踐技能方面對他們進行強化，使他們在一定理論基礎上掌握相應的技能。故對高職院校的課堂教學來講，理論講授應以適度、實用為原則。

1.2加強實驗實習教學。

實驗教學以實驗室、實習場地為基地對學生進行動手技能訓練。學生通過實驗教學鞏固所學知識，培養(yǎng)觀察、分析和解決實際問題的能力，使理論知識學習和動手操作能力互相滲透、互相補充。為了提高實驗教學質量，應擺脫重實驗理論、輕實驗操作的思想，改變教師一人操作、學生觀摩的單一做法。實驗中，教師要少說少做，讓學生多想多做，提高學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

實驗教學是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是關系到能否培養(yǎng)出動手能力強、實用性人才的關鍵。教師要刻苦鉆研，不斷學習，熟練掌握實驗的各項技能，正確指導學生進行各項實驗。為保證實驗教學的連續(xù)性、系統(tǒng)性，學校應在學生在校期間不間斷地安排實驗實習，并將實驗實習教學列入教學大綱和教學計劃。還要重視實驗課程的考核，將考核成績納入學科總成績中。摒棄那種只重結果不重過程，只重實驗報告不重實際操作的做法，側重考查學生的動手能力。實驗中，對學生的創(chuàng)新思想和獨到見解，教師應及時發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵。

1.3輔助參觀教學實習。

參觀實習是深入進行實地考察和學習、獲取“真經”的重要途徑。參觀往往是短時的，要與課堂理論教學同步，根據課堂教學實際需要讓學生走出去，憑自己的感知能力，直觀、具體、形象地認識某些知識，掌握某些技能。教師在安排、指導學生實習時應注意幾點：（1）指導教師確定實習題目、布置實習作業(yè)（論文或實習報告），讓學生帶著任務“走出去”。（2）因實習地點在教室外，教師要多和學生聯(lián)系，及時了解學生的要求，解答學生遇到的難題，所謂“授業(yè)解惑”。（3）以科學的方法指導學生參觀實習。按照培養(yǎng)實用創(chuàng)新型人才的原則，采取啟發(fā)、誘導學生的方法，讓學生善于觀察、勤于思考，培養(yǎng)學生的探索精神與創(chuàng)新意識，反對教師包辦代替，以教師思維替代學生思維。（4）改進實習評價方法。學校應充分重視實習這一教學環(huán)節(jié)，改變過去那種寫實習總結的做法，使實習不流于表面和形式，真正成為學生自我磨煉、自我鍛造、勤于動手、勤于動腦的練習場。既要發(fā)揮教學方法的先進性和適應性，又要充分調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。學校決策者應在思想上予以高度重視，加大實踐教學資金和人力的投入，積極進行體制和方法的改革。

1.4開展職業(yè)技能鑒定工作。

開展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書制度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，一直是高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向建設與改革專業(yè)的重要舉措，也是工學結合技能型人才培養(yǎng)體系的主要標志。目前職業(yè)技能鑒定證書實現(xiàn)了軍地兩用，及時做到了與地方勞動、人事及相關行業(yè)部門職業(yè)鑒體系的對接，極大地提高了學生學習職業(yè)技能的主動性和積極性。

2.加大師資隊伍及學校軟硬件建設

2.1加強師資隊伍建設。

建設一支適應高等職業(yè)教育所需的、結構合理、德才兼?zhèn)?、素質優(yōu)良的“雙師型”教師隊伍，師資隊伍是培養(yǎng)生產一線應用型人才的關鍵。學校應當增加有實戰(zhàn)經驗的專業(yè)技術教官，增加“雙師型”教師，還可以聘請一些具有較豐富專業(yè)理論知識和實踐經驗的兼職教師，充實師資隊伍。

2.2加強實驗場所建設。

為保障“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”的實現(xiàn)，為適應專業(yè)現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展，學校應當及時補充、更新教學儀器設備，提高儀器設備的科技含量，建立起有利于培養(yǎng)學生基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能的現(xiàn)代化實驗室；建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學內容要及時吸收和反映專業(yè)科技和社會發(fā)展的最新成果。逐步建成以“手、腦并用，理論聯(lián)系實際”為標志的教育技術基地。推動課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革與建設，將基礎性、綜合性實踐比例提升到50%以上。

2.3建立校外實習基地和實踐教學基地。

應以培養(yǎng)技術應用能力和職業(yè)素質為宗旨，以專業(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準進行實習基地建設。實踐教學基地是培養(yǎng)高等技術應用型人才的基本條件。操作技能的訓練、工程師素質的培養(yǎng)等都需要充滿良好氣氛的環(huán)境，這就迫使我們走出校門，緊密依靠部隊、依靠社會，積極建設校外實習基地。專業(yè)學生的實訓可以采用校內外結合的形式，學生能及時了解行業(yè)的最新動態(tài)和前沿技術，將書本中抽象的理論知識與生產中形象的對象和過程相聯(lián)系，達到理論聯(lián)系實際的目的。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高職學校永恒的主題。我們應不斷探索、積極進取，深入開展創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育推動教育創(chuàng)新，以教育創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

參考文獻：

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