陳恩燕

摘 要： 中學(xué)美術(shù)是陶冶學(xué)生藝術(shù)情操的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)美術(shù)是當(dāng)代人文教育提出的新要求。美術(shù)涉及藝術(shù)領(lǐng)域多方面的內(nèi)容，具有專業(yè)性、藝術(shù)性、綜合性等多種特點(diǎn)，初中生學(xué)習(xí)美術(shù)面臨一系列難點(diǎn)。教師是課程教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)課堂教學(xué)具有宏觀調(diào)控作用，是決定美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文總結(jié)了初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了教師在課堂教學(xué)引導(dǎo)中的實(shí)際作用，提出了美術(shù)課程教學(xué)改革的詳細(xì)方案。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 課堂作用 對(duì)策

新課標(biāo)要求初中美術(shù)教學(xué)積極發(fā)揮教師的作用，形成更加統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，針對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，需充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，擺脫早期教學(xué)模式存在的不足，為中學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)是文化知識(shí)學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)容，學(xué)習(xí)美術(shù)具有多方面的文化價(jià)值。受到課程知識(shí)體系的影響，初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)缺少興趣，造成思想認(rèn)知及學(xué)習(xí)實(shí)踐方面的問(wèn)題。從初中教學(xué)可持續(xù)發(fā)展角度考慮，必須回顧美術(shù)課堂教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，才能為教學(xué)改革提供有效的指導(dǎo)意見。

1.觀念不足。

當(dāng)前，初中學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)、數(shù)、外等重點(diǎn)課程教學(xué)中，對(duì)美術(shù)課程教學(xué)缺少足夠的思想重視，這種落后的思想觀念必然誤導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師作為美術(shù)課程教學(xué)的組織者，其對(duì)美術(shù)課教學(xué)不予重視；無(wú)法引入先進(jìn)的課程教學(xué)理念，為學(xué)生打造高效課堂；影響實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行流程，影響學(xué)生參與美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)踐不足。

課堂教學(xué)是學(xué)生接觸美術(shù)知識(shí)的主要平臺(tái)，教學(xué)實(shí)踐依舊存在不同的認(rèn)知誤區(qū)，這與教師選擇的教學(xué)題材、教學(xué)方法等存在密切關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，教師授課主要采用“講解為主，問(wèn)答為輔”的方式，學(xué)生大部分時(shí)間都在傾聽教師。一方面，教師占據(jù)課堂主體地位，大部分時(shí)間用于教師講解、描述，另一方面，學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多機(jī)會(huì)與教師互相交流，教學(xué)主體地位缺失，不利于教學(xué)水平提升。

3.專業(yè)不足。

我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有一些不符合素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須通過(guò)課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

二、教師在美術(shù)課堂教學(xué)引導(dǎo)中的作用

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師是一切課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師個(gè)人表現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。新時(shí)期中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)突出教師的引導(dǎo)作用，要求學(xué)生尊重教師在課堂中的協(xié)調(diào)作用，努力發(fā)揮教師對(duì)課堂活動(dòng)的主導(dǎo)功能。筆者認(rèn)為，教師在初中美術(shù)課堂中的作用具有多樣性，主要表現(xiàn)包括：

1.宣傳作用。

美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感。教師作為課程教學(xué)的執(zhí)行者，可以通過(guò)課堂講解美術(shù)知識(shí)的形式，向中學(xué)生介紹、宣傳美術(shù)課程，使其對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂是學(xué)生接觸文化知識(shí)的主要平臺(tái)，宣傳美術(shù)是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的方法，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

2.思想作用。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要文化行為。“藝術(shù)思想”是當(dāng)代學(xué)生缺乏的人文情操，轉(zhuǎn)變課程學(xué)習(xí)思想是初中生全面發(fā)展的基本要求。教師在美術(shù)課堂中具有“思想標(biāo)桿”的作用，利用個(gè)人對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)、分析，把課程知識(shí)精華傳授給學(xué)生，從思想上引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)的藝術(shù)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)。

3.教學(xué)作用。

美術(shù)課程更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)是教師課堂作用的核心表現(xiàn)，也是重點(diǎn)工作，可從多個(gè)方面為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)方面的幫助。一方面，教師要根據(jù)美術(shù)教材設(shè)計(jì)課堂教案，編寫相關(guān)授課流程，另一方面，教師對(duì)學(xué)生在課后提供專業(yè)輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解美術(shù)教材，鞏固所學(xué)新舊知識(shí)。

4.改革作用。

藝術(shù)改革時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。教師根據(jù)個(gè)人長(zhǎng)期研究的課程對(duì)象，把先進(jìn)的美術(shù)理論知識(shí)用于課堂，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的重要性，改變過(guò)去對(duì)美術(shù)產(chǎn)生的不正確看法。例如，將新課標(biāo)執(zhí)行于美術(shù)課堂，教師起到了教學(xué)改革的帶頭作用，創(chuàng)造了更加新型的課堂模式。

5.主導(dǎo)作用。

尊重和保護(hù)人的主體性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，美術(shù)教學(xué)課堂要尊重學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生開展。教師是美術(shù)課的引導(dǎo)者，通過(guò)教師教學(xué)可以彰顯學(xué)生的主體地位，并且引導(dǎo)其學(xué)習(xí)更多美術(shù)知識(shí)。例如，課堂對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然注重學(xué)生個(gè)性的影響，美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一，這些都依賴于教師課堂主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

三、發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用的綜合對(duì)策

新課標(biāo)有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。但是，對(duì)照新課標(biāo)提出的新要求，可以發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)課教學(xué)面臨一些問(wèn)題，“教學(xué)誤區(qū)”現(xiàn)象普遍存在而影響教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美規(guī)律，多給予學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較?！盎?dòng)教學(xué)”是美術(shù)課堂急需倡導(dǎo)的一種方式，搭建平臺(tái)促進(jìn)師生之間的溝通交流，對(duì)美術(shù)課程知識(shí)形成共同認(rèn)識(shí)，這將有助于教學(xué)工作的開展。此外，當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)存在疑惑時(shí)，教師要提供表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“敢于思考、敢于提問(wèn)、敢于交流”，這些都是活躍課堂氛圍的可行性方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

教師要積極為學(xué)生營(yíng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。從備課環(huán)節(jié)開始，教師應(yīng)考慮課堂情境要求，設(shè)計(jì)符合中學(xué)生心理的教學(xué)流程。

4.注重考評(píng)。

初中生美術(shù)知識(shí)考評(píng)依舊是“分?jǐn)?shù)”標(biāo)準(zhǔn)，按照考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，考試分?jǐn)?shù)固然是美術(shù)課程評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)?！盀榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)”，這與教育考核要求是相違背的。未來(lái)我國(guó)教育體制逐步走向開放性，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持考評(píng)制度的多樣性，通過(guò)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的綜合考評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免硬性指標(biāo)考核產(chǎn)生的誤導(dǎo)作用。

近年來(lái)，教育部門為了強(qiáng)化初中美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)，積極頒布了新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)準(zhǔn)則，為教師提供了更加標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)指導(dǎo)。美術(shù)是現(xiàn)代藝術(shù)體系的主要構(gòu)成部分，從小培養(yǎng)美術(shù)知識(shí)對(duì)中學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，任何一門學(xué)科教育必須由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能獲得更加理想的教學(xué)成效。

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