王小珍

小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進行美育的重要途徑。因為美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)教育能為學(xué)生提供一個廣闊的創(chuàng)新天地，在大力推進課程改革的今天，現(xiàn)代教育的四大趨勢之一是使教師的作用由權(quán)威式的傳遞知識向判斷學(xué)習(xí)者需要的方面轉(zhuǎn)變。為了讓小學(xué)美術(shù)真正起到陶冶情操、啟迪智慧、增強愛國主義情感、促進學(xué)生全面發(fā)展的作用，應(yīng)該讓“生活化、自然化、新穎化、開放化”成為美術(shù)教學(xué)的基本特點，然而美術(shù)課的教學(xué)要貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活，使其充滿生命活力，真正實現(xiàn)遍地開花，就應(yīng)該做到以下三個方面。

一、讓新穎化的美術(shù)課堂成為喚醒沉睡的力量

人類學(xué)家蘭德曼與馬克思有同樣的見解，即人的創(chuàng)造性、能動性是蘊藏在內(nèi)部的“沉睡著的力量”，藝術(shù)創(chuàng)造性無疑對人的精神世界具有不可估量的作用，對于小學(xué)生更是如此。

你看過小學(xué)生包的書皮嗎？他們把自己的名字寫得花花綠綠，傾盡了美的情感。小學(xué)生具有好奇心、隨意性特點，他們常把美術(shù)行為看成自身價值的再現(xiàn)，他們內(nèi)心萌動著一種自我表現(xiàn)、自我滿足的欲望。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”美術(shù)課的生動與活潑，很多時候是由學(xué)習(xí)材料或問題的新穎性激發(fā)的，在美術(shù)課堂中教師要學(xué)會融入學(xué)生的內(nèi)心世界，用童心發(fā)現(xiàn)童趣，細心觀察學(xué)生的所思、所想、所愛、所玩，聯(lián)系生活，投其所好，讓學(xué)生對解決美術(shù)問題充滿興趣，在美術(shù)課中拉近師生之間的距離。學(xué)生就像一池水，由于他們具有好奇的心理特點，美術(shù)課上的一些富有吸引力的問題、新穎化的材料都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，即所謂的“投石激水”。如有一位老師走進課堂，在講桌上放滿廢紙、海綿、抹布、繩子、紗頭、土豆……學(xué)生滿臉好奇，不知老師要干什么，頃刻間經(jīng)過老師的畫、吹、拉、印，一幅幅美妙畫圖展現(xiàn)在眼前，學(xué)生無不贊嘆，個個摩拳擦掌、躍躍欲試。這樣便喚起了學(xué)生對美術(shù)強烈的求知欲，使學(xué)生從藝術(shù)的酣睡中醒來，并從此走上創(chuàng)造的自覺道路，形成學(xué)生在美術(shù)課堂中積極性高、學(xué)習(xí)效果好的良性循環(huán)。

二、讓生活化的美術(shù)課堂閃爍智慧的火花

教育即生活，生活是藝術(shù)的源泉。美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活體驗，將美術(shù)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從生活入手，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，提高審美意識，讓學(xué)生直接從生活中感受美，發(fā)現(xiàn)什么是美。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么是美或感受到美以后，他們的心靈會得到美的共鳴，甚至撞擊，進而自發(fā)地向這一方向靠攏，即美術(shù)課堂生活化、自然化。如一位美術(shù)老師上課時提了一包各式各樣的葉子，問學(xué)生：“今天我們畫什么呀！”學(xué)生眾口一詞：“畫樹葉”，“不對，是用葉子畫”……實際上這節(jié)課是葉子拼貼畫。這位老師講：“自然界各式各樣的葉子是同學(xué)們最熟悉的植物，今天的美術(shù)課要把它們變成動物，有天上飛的、地上跑的、水里游的。怎么變呢？”老師很快用楓葉拼了一條魚。這樣就讓孩子們發(fā)現(xiàn)了自然再造的妙趣，欣賞到了美，從而想要創(chuàng)造美。二十分鐘后，同學(xué)們便拼出了一幅《群魚戲水圖》。這說明學(xué)生把美的事物定格了下來，他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式表現(xiàn)生活中的美，讓美術(shù)課堂教學(xué)走向生活，這樣既達到了《美術(shù)課程標準》提出的注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)的要求，又使學(xué)生思維的閘門大開，迸射出五彩斑斕、光芒四射的智慧火花。

三、讓開放化的美術(shù)課堂催開思維之花

新課程的一個重要理念就是尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)個性，重視個性化學(xué)習(xí)，支持其特長和個性發(fā)展，因而開放化的美術(shù)課堂為學(xué)生不同的發(fā)展傾向提供了良好的學(xué)習(xí)空間，使之彰顯五彩繽紛的無限魅力。如有一位老師在給一年級同學(xué)上繪畫的“基本語言”——點、線、形、色時，并沒有死板地在教室里講什么是點、線、形、色，而是將他們帶到水泥操場，整隊，挪前移后圍成什么陣勢他們自己也說不清，然后老師讓同學(xué)分別用紅、綠粉筆在自己站的位置上涂個大圓點，集合后老師把同學(xué)帶上三樓窗口，讓他們往下瞧?！皢?，一個帶綠葉的大紅蘿卜！”同學(xué)們?nèi)杠S著、驚叫著，還在想剛才不就涂了個點么，怎么現(xiàn)在成了大蘿卜呢？這時老師講了蘿卜的外形是由線構(gòu)成的，而線是由點組成的，這樣就上了一堂生動有趣的點、線、形概念形象化的繪畫課。開放化的美術(shù)課堂能幫助學(xué)生牢固掌握本課的知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；開放化的美術(shù)課堂要求學(xué)生對某個問題有自己的思路和想法，這樣學(xué)生的美術(shù)作業(yè)必定多樣化，既使學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力得到培養(yǎng)，又優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，教師只有將其與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，才可以開啟學(xué)生藝術(shù)思維的心扉、啟迪學(xué)生智慧，真正把學(xué)生領(lǐng)進自主探索的藝術(shù)殿堂，從而使美術(shù)課堂真正達到遍地開花的目的。