畢小偉

新加坡教育早已超越了學(xué)科知識(shí)與能力的基礎(chǔ)性目標(biāo)，形成了適應(yīng)21世紀(jì)的核心價(jià)值觀——培養(yǎng)有自信的孩子、自學(xué)能力的學(xué)生、關(guān)愛祖國的公民以及回報(bào)國家的積極貢獻(xiàn)者。在這個(gè)核心價(jià)值觀的指引下，校長們依靠課程改革的執(zhí)行力、對(duì)企業(yè)文化的追隨力、任職資歷的公信力、對(duì)教育難題的理解力等專業(yè)能力，踐行著領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校變革、帶領(lǐng)學(xué)生面向21世紀(jì)的責(zé)任與使命。

校長對(duì)課程改革的執(zhí)行力。校長的領(lǐng)導(dǎo)力從某種程度上講就是對(duì)國家課程改革目標(biāo)的執(zhí)行力。一個(gè)優(yōu)秀的校長必須對(duì)課程改革的核心目標(biāo)、實(shí)施重點(diǎn)、具體策略的理解達(dá)成高度的認(rèn)同以及形成行動(dòng)的自覺。

在新加坡的每一所學(xué)校，校長們都非常明確教育部制定的21世紀(jì)能力架構(gòu)體系，都能把國家的意志與期盼，教育的使命與愿景等核心思想用最直觀的圖例和最簡潔的語言呈現(xiàn)出來。新加坡的校長們可以直接面對(duì)教育部長，中間沒有任何阻隔。誠然，教育部制定的課程目標(biāo)可以直接傳遞到最基層的學(xué)校，但更重要的是校長對(duì)國家課程改革核心價(jià)值觀的認(rèn)同度和執(zhí)行力。

校長對(duì)企業(yè)文化的追隨力。在新加坡的學(xué)校管理中，幾乎眾口一詞的是“我們的使命”“我們的愿景”“我們的價(jià)值觀”等富有分量的語詞，這些表達(dá)方式更能鼓舞人心，可以更好地培育學(xué)校的精神文化，賦予每個(gè)教育工作者以更大的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

新加坡校長在借鑒移植企業(yè)文化的過程中，還致力于培育教師團(tuán)隊(duì)文化，全面建構(gòu)合作性、發(fā)展性的“同事”關(guān)系。在新加坡，教師辦公室是敞開式的，集中于一個(gè)大間，便于教育問題的溝通與分享；各學(xué)科主任（中層領(lǐng)導(dǎo)）也集中于一間，同樣便于管理工作的協(xié)調(diào)與整合。每周一上午第一節(jié)課定為教師專業(yè)發(fā)展例會(huì)日，全校教師分享工作經(jīng)驗(yàn)，交流真實(shí)問題。每天上午十點(diǎn)半的茶歇時(shí)間，教師聚在一起邊享受茶點(diǎn)，邊分享觀點(diǎn)，其樂融融。

校長任職資格的公信力。新加坡政府相當(dāng)重視培育領(lǐng)導(dǎo)層，創(chuàng)造條件吸引優(yōu)秀的人才進(jìn)入教育界，并給校長豐富的職業(yè)體驗(yàn)和工作歷練。校長們無論是學(xué)歷還是資歷，都是足夠優(yōu)秀的人才，都有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理才能。有了這些職業(yè)自信，便可以很自然地形成校長的非權(quán)力威信，能夠更好地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校和教師團(tuán)隊(duì)。

新加坡校長在任職期限上也有規(guī)定，在同一所學(xué)校一般不能超過6年，這跟中國現(xiàn)在的校長任職制度基本相似。但他們也有一定的靈活性，教育部給一些杰出校長以更多的時(shí)間經(jīng)營一所學(xué)校，保持學(xué)校文化建設(shè)上的延續(xù)性和辦學(xué)優(yōu)勢。

校長對(duì)教育難題的理解力。當(dāng)我們的教育還在應(yīng)試的泥潭中苦苦掙扎時(shí)，新加坡的校長們似乎已經(jīng)找到了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的平衡點(diǎn)。新加坡提升中小學(xué)生素質(zhì)的力度是值得關(guān)注的，教育部推出了“藝體陶冶計(jì)劃”，鼓勵(lì)學(xué)校申報(bào)藝體特色項(xiàng)目，每年撥款5萬元新幣加以支持，并根據(jù)項(xiàng)目評(píng)估發(fā)展水平進(jìn)行經(jīng)費(fèi)追加。在課程設(shè)置及作息時(shí)間上也有保證，小學(xué)和中學(xué)分別在下午一點(diǎn)半和兩點(diǎn)半放學(xué)，每周有兩個(gè)半天的時(shí)間開展興趣小組活動(dòng)。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供了發(fā)展特長的機(jī)會(huì)。幾乎每一位校長都把兒童在學(xué)校生活的幸福與快樂作為第一目標(biāo)，“讓每一個(gè)孩子開開心心上學(xué)，讓每一個(gè)孩子的臉上洋溢燦爛的笑容”成為校長的責(zé)任和辦學(xué)的愿景。

新加坡教育在評(píng)價(jià)上淡化了小學(xué)一、二年級(jí)的量性評(píng)價(jià)，不考試，采用表現(xiàn)性的過程評(píng)價(jià)。小學(xué)三、四年級(jí)的分流性考試逐步延緩到小學(xué)五、六年級(jí)。即便是小學(xué)六年級(jí)的離?？荚?，也采用了分?jǐn)?shù)與特長相結(jié)合的方式，進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式一直延伸到中學(xué)和高中。這些改革措施，旨在引領(lǐng)學(xué)校把握全人教育的方向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性與特長。endprint