改革開放以來，中國處于由舊體制向新體制過渡的社會轉(zhuǎn)型時期，中國社會的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是經(jīng)濟建設(shè)的成就舉世矚目。但是，在取得經(jīng)濟建設(shè)巨大成就的同時，我們也不得不面對一個嚴峻的事實，那就是社會風(fēng)氣的敗壞和公民道德的大幅度滑坡。提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神已經(jīng)成為當前我國自上而下的一項緊迫任務(wù)。

一、社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生人文素質(zhì)的滑坡及人文精神的失落

改革開放以來，隨著我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，社會主義經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的成就，人民的生活水平也有了顯著提高。但是與此同時，人們的思想觀念、行為模式、價值取向乃至生活方式也隨之發(fā)生了顯著變化，中國社會處于劇烈的大變革中，加之一定程度上存在著政治體制與經(jīng)濟體制、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的不適應(yīng)，出現(xiàn)了道德尺度廢棄，人文精神失落，社會風(fēng)氣惡化，違法犯罪猖獗等一系列社會問題。對于很多人來說，極端的個人主義和利己主義等腐朽的價值觀念取代了過去的價值理想，很多人把個人擺到了一個至高無上的地位。這不僅造成了個人欲望的膨脹，自私自利心理的泛濫，也導(dǎo)致人與人之間關(guān)系的金錢化，及人情親情的淡薄。尤其是在經(jīng)濟全球化的今天，隨著外來文化大量入侵，我國青年學(xué)生受到越來越多的西方文化的影響，導(dǎo)致他們對本民族和民族文化的自豪感和自信心不足，而對西方文化的認同率越來越高。但是由于缺乏人生經(jīng)驗，加之對西方文化了解不夠全面，分析不夠理性，他們在接受西方一些帶有人類普適性的價值觀念的同時（如提倡民主自由，增強競爭意識，遵守社會公德等），對西方文化中的一些消極因素如拜金主義、個人主義、享樂主義等卻缺乏識別和抵制能力，容易迷失自我。

人文精神的失落與人文教育的缺失有著直接的關(guān)系。自上個世紀七十年代末恢復(fù)高考以后，長期應(yīng)試教育制度導(dǎo)致中小學(xué)校人文教育的缺位。市場經(jīng)濟競爭日益激烈，就業(yè)形式日益嚴峻，實用主義、功利主義盛行，導(dǎo)致大學(xué)人文教育的缺失。目前看到，一方面，大學(xué)生們對英語的熱情不斷高漲，對專業(yè)課絲毫不敢懈怠，對各種資格證書趨之若騖。而另一方面，很多大學(xué)生語文能力欠缺，對中國燦爛的民族文化一知半解，審美情趣、價值取向均存在一定的偏差和缺陷，人文素養(yǎng)不高。學(xué)生存在的問題與大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的矛盾已日益尖銳。在這種情況下，大學(xué)語文教學(xué)正應(yīng)該適時地發(fā)揮作用。

二、大學(xué)語文教育的歷史與現(xiàn)狀

大學(xué)語文教學(xué)在我國已有30年的歷史。早在1978年，在時任南京大學(xué)校長匡亞明先生和復(fù)旦大學(xué)校長蘇步青先生的倡導(dǎo)下，全國各高等院校開始設(shè)立大學(xué)語文課程，當時的目的有四點：一是提高大學(xué)生的漢語水平和運用能力；二是傳承傳統(tǒng)文化精髓；三是提升精神文明；四是在改革開放的時代背景下，用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界。此后，大學(xué)語文課就扮演著對大學(xué)生進行語文教育的重要角色。三十年來，我國的高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化，該門課程的經(jīng)歷也是一波三折，而且漸漸地變得面目全非，或被取消（不開），或被瘦身（壓縮課時），或被改頭換面（由文學(xué)欣賞或應(yīng)用文寫作等課程代替）。當前，由于大學(xué)生人文素質(zhì)的缺失及語文能力的低下，大學(xué)語文教育再次成為世人關(guān)注的焦點，關(guān)于大學(xué)語文教育教學(xué)改革的探索和討論也在各地迅速展開。經(jīng)過眾多專家、學(xué)者和教師的共同努力，大學(xué)語文教學(xué)改革取得了豐碩成果，并在很多方面有所突破，有所創(chuàng)新。但是這些改革思路與改革模式，依然存在很多局限和不足，難以從根本上解決當前我國大學(xué)語文教育所面臨的問題。

大學(xué)語文教育教學(xué)改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，改寫教材?？偟膩碚f，各地大學(xué)語文教學(xué)改革基本上都以教材為突破口，體現(xiàn)了不同的改革思路和改革模式。近幾年，新的大學(xué)語文教材如雨后春筍般誕生。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前正式出版的《大學(xué)語文》教材有上百種之多，這些教材或者推陳出新、或者另辟蹊徑，在選文方面、思想內(nèi)容方面、體例方面都取得了不同程度的突破，代表了眾多大學(xué)語文教材的最高水平，并在各重點大學(xué)推廣使用，取得了顯著成果，為我國高等院校大學(xué)語文教育開創(chuàng)了新局面。

第二，改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)一直以教師講授為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此很多大學(xué)語文教師注意改革教學(xué)方法：由一言堂式的單方面說教，轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴檬降挠心康囊龑?dǎo)；由傳授知識、明確觀點轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}讓學(xué)生去尋找答案；教師由課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?；學(xué)生由被動的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，由被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極的探索性學(xué)習(xí)，在一定程度上改善了教學(xué)效果。

第三，更新教學(xué)手段。目前很多大學(xué)引進了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)為大學(xué)語文課堂注入了生機和活力。大學(xué)語文教師借助多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)形式更加生動活潑，教學(xué)內(nèi)容也日益豐富多彩。

這些改革措施在一定程度上改善了大學(xué)語文的教學(xué)效果，但也存在局限性：這些改革全都只是在《大學(xué)語文》這樣一門課上做文章，無論怎樣改革，都要受制于有限的學(xué)時，效果自然也就大打折扣。

三、突破慣有模式，探索大學(xué)語文教育的新途徑

多年來，我校的大學(xué)語文教學(xué)改革主要從以下幾個方面加以嘗試：

（一）對大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵進行重新解讀

綜合分析歷年來全國大學(xué)語文教育教學(xué)改革方面的經(jīng)驗與不足，應(yīng)該重新解讀大學(xué)語文教育的內(nèi)涵。大學(xué)語文教育，絕不等同于一門《大學(xué)語文》課，它是一個系統(tǒng)工程，因此應(yīng)該樹立“大大學(xué)語文”的理念，建立全新的大學(xué)語文立體化的教學(xué)體系。為此，在對已有大學(xué)語文必修課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進行改革的基礎(chǔ)上，將大學(xué)語文的內(nèi)涵擴展為以大學(xué)語文必修課為核心，以其他人文藝術(shù)類選修課為輔助，與語言、文學(xué)、藝術(shù)類講座及豐富多彩的第二課堂相結(jié)合的綜合體，使大學(xué)語文的內(nèi)涵更加豐富和全面，使大學(xué)語文教學(xué)更有針對性，目標更加明確，意義更加深遠。

（二）對大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有效突破

自1977年恢復(fù)高考以來，大多數(shù)高等院校的大學(xué)語文教學(xué)都僅僅局限于一個大綱、一本教材、一份試卷。又因受學(xué)時的限制，教學(xué)內(nèi)容極為有限，很難發(fā)揮大學(xué)語文在文化素質(zhì)教育中的主渠道作用。基于“大大學(xué)語文”的理念，如果在已有大學(xué)語文課及教材的基礎(chǔ)上借助選修課和第二課堂就會使大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，文學(xué)、語言、寫作、藝術(shù)各方面內(nèi)容相輔相承，使學(xué)生在大學(xué)階段能夠接受比較全面的文學(xué)、語言、寫作和藝術(shù)的教育和熏陶，強化母語意識，提高人文素質(zhì)。endprint

（三）對大學(xué)語文教學(xué)的時間與空間進行有效拓展

基于“大大學(xué)語文”的理念，構(gòu)建立體化大學(xué)語文的教學(xué)體系，使大學(xué)語文教學(xué)不再局限于原有的幾十學(xué)時，而是伴隨學(xué)生四年的大學(xué)生活；也不再局限于小小的教室，而是從“小課堂”走向了“大課堂”，走向了更加廣闊的空間。大學(xué)語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，將課程教學(xué)與學(xué)生社團組織的活動相結(jié)合，不僅鞏固、深化了課堂教學(xué)成果，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的興趣、個性、特長，提高學(xué)生的口語表達能力、實踐能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮更加積極的作用，同時也為校園文化注入生機和活力。

（四）實現(xiàn)大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的對接

在這一教學(xué)體系中各門課程首先面向全校學(xué)生，以培養(yǎng)和提高全校學(xué)生的人文素質(zhì)、語言文字能力、審美能力為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標，同時也兼顧課程與專業(yè)的融合，例如《經(jīng)濟文書寫作》選修課主要向經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生傾斜，《世界文學(xué)名家名作賞析》選修課主要向英語、日語、俄語等專業(yè)的學(xué)生傾斜，《職場口才》選修課主要向市場營銷、旅游管理等專業(yè)的學(xué)生傾斜。

自2007年以來，大學(xué)語文立體化教學(xué)體系開始在我校實施并逐漸加以完善，一直沿用至今。通過在2007級至2013級學(xué)生當中試行，收到非常好的效果，我校的大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都上了一個新的臺階，學(xué)生的人文素質(zhì)、語言表達能力、溝通能力、寫作能力、藝術(shù)鑒賞能力等均有了顯著提高。例如在“朗誦會”、辯論賽、主持人大賽、校園歌手大賽等活動中，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的人才。在全國及全省的各類比賽中，我校學(xué)生也屢創(chuàng)佳績，展現(xiàn)了我校學(xué)生良好的素質(zhì)和精神風(fēng)貌。

目前，由大學(xué)語文課和幾門選修課及其他形式構(gòu)成的立體化大學(xué)語文教學(xué)體系已經(jīng)成為我校教學(xué)體系中必不可少的重要組成部分，第二課堂活動的開展、講座的舉辦以及對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作每個學(xué)期也都在有條不紊地進行，教學(xué)效果不斷提高。構(gòu)建大學(xué)語文立體化教學(xué)體系是我校的一項創(chuàng)新之舉，既然是創(chuàng)新，就可能存在很多不完善之處。因此，我們不斷論證、討論、調(diào)研，并利用各種方式深入學(xué)習(xí)，2010年至2012年我校大學(xué)語文教師就《大學(xué)語文》、《外國文學(xué)與比較文學(xué)史》、《語言學(xué)》等參加教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。將全國最新的課程內(nèi)容、課程發(fā)展趨勢等與我院大學(xué)語文體系整合，使這一體系得以進一步豐富、完善和發(fā)展。

（本文為遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2013年度校級教學(xué)改革研究項目，項目編號：2013XJJGYBXM04）

參考文獻：

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[3]孔慶東.大學(xué)語文的教學(xué)改革方向[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006，（7）.

（王彥穎 遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課教研部 116052）endprint